浅谈开办高中学生电脑制作培训班——“选学生”和“设课程”

从2011年入职,作为高中信息技术教师,经常辅导学生制作电脑作品制作,已经成为提高信息技术教师专业素养的重要途径,现以我开办电脑制作活动培训班的经历,从选学生、设课程两个方面谈谈如何辅导高中学生开展电脑制作活动的做法。

人教版“大规模的海水运动”第一课时教学设计

一、教学设计1.课标解读课标要求:“运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响”。前一句是基础,后一句是目的。课标要求将学习落实在地图上,主要是“世界洋流分布图”;归纳世界洋流分布规律可以模式化,以加强对规律的把握;对洋流的成因不必系统学习,对洋流名称不必记忆。

合作学习在高中语文教学中的应用策略分析

高中语文的教学是学生学习语文内容的升级,也是学生在整个语文学习时期较高一级的语文学习内容。高中语文的教学内容相对于初中或者是小学时期的语文教学而言,在知识的结构上是一种升级,在教学的内容上会显现的更加的丰富、综合性质会越来越强。高中语文教师在课堂教学中应该重视高中语文教学中在知识结构上的特点,采用自主合作探究的学习模式,在课堂教学中增强学生参与,强化高中语文日常课堂教学中的成效。

微课贵在“小中见大”——初中数学微课教学分析

新时期,以素质教育为核心的课程改革正在不断推进,而微课等新兴教学手段也已经在初中数学教学中得到了相对广泛的应用。与传统教学模式相比,它在激发学生学习兴趣的基础上实现了教学效率的全面提升。简单来说,微课具有短小精悍、灵活、针对性强的特点,这便是其在课堂教学中得到推广实践的主要原因。想要真正使微课在初中数学课堂教学中发挥出应有的作用,必须要解决现阶段实践过程中暴露出的问题,真正让其发挥出“小中见大”的优势。

高中信息技术课堂中师生互动教学探析

信息技术教学是高中生的必学科目,但是却没有列入高考必考内容中,因此很多学生在学习时会产生懈怠心理,对信息技术学习并不重视。而互动式教学能够转变学生消极的学习状态,突出学生的学习主体地位。因此高中信息技术应该关注互动式教学,探索出适合本班学生的互动教学方式,从而让学生积极主动地参与信息技术活动。

例谈学科建模与直观想象的培养

数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融,是一个有机的整体。

小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析

随着小学语文教育的进步,阅读教学的构成元素越来越多。将读写结合教学模式应用到小学语文阅读教学活动中,不仅能够丰富学生的阅读面,还能帮助学生积累写作资源,获得写作灵感。发现读写结合教学模式的优势,并结合学生的学习需求有效应用,促进语文阅读教学达到理想的效果,能够提升教学质量。

高中信息技术教学提升教师专业发展的探讨

就当前环境来看,高中信息技术教师的专业发展仍面临着诸多挑战,既要满足当前学生发展所需,也需要符合时代背景发展要求,做出符合理论与能力的专业化指导,因此在当前环境需要提高教师的综合素质水平,并根据时代发展的特点做出有效改变,从而为学生提供更加良好的学习环境。本文以新课改背景下高中信息技术教师的专业发展做研究分析。

探讨核心素养背景下初中美术的教学策略

美术教学中培养学生的核心素养其中包括了情感、思维、审美等方面,而核心素养的本质就是要培养出全面发展的个性化人才。因此,初中美术课程教学中教师需要在这一教育理念影响之下,认识到自己的教学过程中的义务与责任,并需要不断完善自身的教学方式,将核心素养培养的理念应用于初中美术课程教学当中,本文就基于核心素养背景下的初中美术教学策略展开了分析。

影响小学语文口语交际教学的家庭因素及其对策研究

语文是具有人文性、综合性的一门学科,之所以说其具有人文性,是因为很多的知识都是来源于生活以及大自然,尤其是我国的优秀传统文化的精华部分。所以说光从语文课堂中学习语文的话是很难满足学生的内心需求的。小学生由于年纪还小,理解能力和思维能力都还未健全,在课堂上老师讲授的他人的经验是很难被学生理解的,因此家庭作为小学生生活和社会实践的重要组成部分,是很容易帮助小学生养成人文素养的。但是据社会调查得知,并不是每一个家庭都能够很好的引导学生学习口语交际,其影响因素如下。

关于阅读理解中主题主旨题、细节理解题和综合推理题的解题策略

阅读是高中英语教学和测试评价的重点,近年来英语阅读的分数在高考中所占的比重越来越大,可见高中英语学习需要逐渐加强和提高对学生理解、分析和提取信息的能力。

如何解课堂阅读七选五

七选五题型主要考查考生再次阅读语篇的能力,要求考生能补全句与句、段与段之间的逻辑关系,为了让考生能理解并掌握这一题型,笔者结合自己年的教学研究经验,特整理出七选五题型的解题步骤,供考生参考并在学习中掌握。

基于新课改、新教材背景的地理课堂教学设计--以“气象灾害”中的洪涝灾害为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)提出的地理实践力素养.指通过自主探究、合作交流等方式,在具体实践活动中形成的意志品质和能力,让学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系.增强社会责任感。高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述.引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、思考和归纳,进而提出解决问题的办法。新课改背景下.教师需要重视问题式教学.改变教学方式,可以采用案例探究教学方式.引导学生自主探究,进而总结答题规律,培养学生地理学科素养。

探究在教学过程中培养学生的创新精神

随着新课改的不断推进,当下的高中教学十分注重学生创新精神的培养。为了适应时代发展需求,以往的学习方式随着课程改革的深入向着更深一步的素质教育转变,这也是由高中地理本身的学科特点所决定的。在这种时代背景下,高中地理教师应恪守己责,积极地开发培养学生创新精神的教学方式,探索一条高中地理教学中的新路。