新教育实验对教师综合效能感影响的测度研究

自2002年始,中国新教育实验在中小学开始实施,但迄今为止,相关实证研究相当缺乏。本研究分析的是新教育实验对教师的影响,即教师对新教育实验模式的态度是如何变化的,其态度变化又是如何作为中介变量在教师人口学变量、环境类变量、实验参与度变量与教师综合效能感之间发挥中介作用的。来自全国12个实验区(总共28个实验区)不同学校2 173位教师的样本数据显示:教师对新教育模式的正面态度是教师综合效能感的重要预示变量,解释了其差异的78%以上;教师的人口学变量,如年龄、性别、学历与教学背景等,对教师综合效能感影响不大,而环境类变量,如学校层次、类型、地理位置、城乡差别等与教师综合效能感相关性较强;教师对实验模式的正面态度保持一定的情况下,高职称、低教龄(5年或以下)、初中年级和高参与程度四大变量与教师综合效能感呈正相关,与其综合效能疑虑感呈反相关。此外,郊区学校和东部学校的教师综合效能疑虑感较低,而中部学校、农村学校、教授英语和数学科目的教师综合效能疑虑感较高。

中国高校产学合作模式的历史考察

中国高校产学合作的主要模式是校办产业,经历了校办工厂、校办企业、资产运营公司三种形态。最初的校办工厂在"工学并举"和"教育与生产劳动相结合"教育思想的影响下产生和普及。后来的校办企业在市场经济的大环境之下,作为高校创收的主要渠道蓬勃发展起来了,但是,并不是所有的校办企业都为高校带来了收益。设置在高校和校办企业之间的资产运营公司,作为"防火墙"使高校摆脱了直接经营企业所带来的连带责任风险。高校产学合作模式随着时代和环境的变迁,经历了三种发展形态的蜕变,同时作为中国高校产学合作的主要模式依然焕发着强盛的生命力。