课外体育锻炼对大学体育后进生身体自尊及生活满意感的影响

以身体自尊、一般自尊和一般生活满意感3个量表为研究工具,采用集体课外锻炼和自行课外锻炼的分组方式,同时辅以认知干预,对35名体育后进生进行为期8周的干预实验,为考察结合认知干预的两种不同课外锻炼方式对大学体育后进生的影响,实验前后进行量表测试,并对测试数据进行差值多元方差分析及LSD多重比较。结果显示:不同课外锻炼方式在因变量身体自尊、一般自尊和生活满意感上的主效应均非常显著;两干预组与对照组之间实验效果存在显著性差异;两干预组的效果也存在差异。结论:不同形式的课外锻炼能不同程度提高大学体育后进生的身体自尊及生活满意感水平,且自行课外锻炼方式对大学体育后进生干预效果最佳。

江西省中学体育教学的现状及对策研究

采用综合研究方法 ,对江西省 5 0余所中学的体育教学的现状进行调查 。

大力培养大学生体育习惯 树立终身体育意识

培养普通高校学生的体育习惯和终身体育意识,是祖国建设的需要。要想学生成为体育锻炼的骨干,首先要培养其体育兴趣和习惯。要提高其认识。学校对体育教学要大力改革,在高校实施全民健身计划培养学生终身体育观念。

基于大学生积极心理构建的高校体育教育整体化模式研究

扩招后大学生心理健康问题愈加凸显,从体育教育的角度出发,探讨整体化的高校体育教育模式对大学生不良心理的积极影响,期望高校体育教育能成为构建大学生积极心理的一个重要渠道与方式,从而为高校心理健康教育提供策略与方法,为高校体育教育的发展提供新的思路和模式。

对体育教学培养大学生团队精神的思考

团队精神是指团队的成员为了团队的利益和目标而相互协作,尽心尽力的意愿和作风。团队精神在当前市场经济转轨和参与国际竞争的大背景下,对于建设好一个组织、一个企业具有十分重要意义。本文试从体育教学中培养大学生团队精神进行了一些探索。

浅谈高校体育对大学生的情商培养

智商和情商是大学生能否成才的两个重要因素,而我国教育界长期只重视智力因素不重视非智力因素的观念,造成了大学生的情商低下。通过就高校体育对大学生的情商培养进行了探讨,认为高校体育是大学生情商培养的重要手段,并提出了高校体育对大学生情商培养的对策要点。

江西省普通高校体育教育专业课程设置改革对策研究

文章通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,对当前中小学体育教师的素质状况进行了调研和分析,指出当前江西省高师体育教育专业课程设置应从社会人才需求出发,增加理论课的比重和实践环节时数,注重学生技能的养成。

大学生体育消费动机现状调查分析

以南昌航空大学学生体育消费现状为研究对象，主要针对体育消费动机进行调查，结果表明学生体育消费动机主要有五类，其重要性顺序排列依次为：身心健康（50．1％）、审美娱乐（30．2％）、社会交往（10．1％）、体育成就（5．6％）和攀比表现（4％）。

试论大学生体育课合理选项的方法指导

指导学生充分了解各体育运动项目的内容、特点、作用及其健身价值,在体育选项课学习中,根据个人的年龄、生理、性别、运动能力以及兴趣爱好等特点,合理进行体育课的选项,以切实提高体育选项教学质量。

人文体育教育与大学生全面发展的哲学思考

人文体育教育对培养大学生的综合素质,促进大学生全面发展具有重要意义。当代大学生的全面发展包括:需要与能力的发展;社会关系和社会适应性的提高;综合素质的全面提升与个性的自由发展。实施人文体育教育可以有效的促进大学生的身心健康、竞争意识、社会适应能力、自我超越、创新与创业能力等综合素质的全面发展。

从江西奥林匹克花园看大型楼盘体育场地设施的经营

在参阅大量文献资料和相似研究的基础上，对江西奥林匹克花园世奥运动中心的经营与管理进行了研究，为我国大型楼盘体育场地设施的经营与管理提供相应建议。

江西省体育产业发展策略分析

1．前言 随着社会主义市场经济体制的日趋完善和发展，我们越来越清醒地认识到．体育既是一项重要的公益事业，也是一项具有广阔前景的新兴产业。加快体育产业的发展，对于深化体育改革，拓宽体育事业经费来源渠道，扩大社会就业，拉动经济增长，满足广大群众日益增长的体育需求，推动体育事业协调发展，具有十分重要的作用。

面向终身体育的个性化大学体育教育模式

本文面向终身体育，从满足学生个体的体质发展需求出发，构建了由个性化选项推荐、个l生化选项教学和个性化运动处方共同组成的大学体育教育模式。该模式不仅充分考虑了学生在身体素质和运动技能上的差异，而且寓终身体育意识的养成于选项教学和运动处方的实施过程之中，在全面发展学生体质和提高运动技能的同时，帮助他们树立终身体育的观念。

大学体育课程资源建设

体育课程内容资源开发的途径主要有引进、改造和创编。体育课程内容资源引进是指保持存在于学校系统之外的体育课程内容资源的基本运动形式,直接引入体育课程中,使之成为体育课程内容的过程。体育课程内容资源改造是指在体育课程内容资源引进的过程中,为了适宜学生的生、心理特点和学校体育场地、器材等客观条件对体育课程内容资源所作的适应性改变。体育课程内容创编是根据体育课程的目标,借助于身体练习、常规体育器材设施和代用体育器材以及其它学科等资源来创造和组编体育课程内容。

大学生睡眠状况与吸烟饮酒行为及运动不足的关联性研究

大学生睡眠问题日益突出,通过阐明睡眠状况与吸烟饮酒行为和运动不足的关联,可为改善大学生睡眠状况提供理论支持。运用爱泼沃斯嗜睡量表(ESS)、失眠严重程度指数量表(ISI)、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、国际体力活动量表(IPAQ)评估6所高校9 779名大学生睡眠状况和体力活动水平,同时调查性别、年级、户籍所在地、父母职业、营养状况、生活行为方式(吸烟、饮酒)等因素,单因素分析显示,嗜睡症状检出率为77.32%,失眠症状检出率为49.47%,不良睡眠质量检出率为28.99%。Logistic回归分析显示,大学生嗜睡症状与运动不足(OR=0.88,95%CI=0.80~0.97)呈负相关,失眠症状、不良睡眠质量与运动不足(是否失眠,OR=1.30,95%CI=1.19~1.41;是否睡眠质量良好,OR=1.14,95%CI=1.04~1.25)、饮酒行为(是否失眠,OR=1.39,95%CI=1.24~1.55;是否睡眠质量良好,OR=1.34,95%CI=1.18~1.52)呈正相关,差异具有统计学意义(P<0.05)。饮酒行为和运动不足是导致不良睡眠状况发生的危险因素,应倡导大学生保持适度运动、减少吸烟及饮酒行为,提升睡眠质量。

中国区域竞技体育绩效及其影响因素研究

基于我国十年的省级面板数据,采用DEA方法对我国区域竞技体育绩效及其影响因素进行分析。结果表明:我国区域竞技体育效率的技术效率均值为0.776,纯技术效率均值为0.817,规模效率均值为0.949,相对效率均值为0.824。从总的发展态势看,四种效率均呈上升态势。有效单位数均呈上升态势,标准差均呈波浪下降态势;体育彩票销售额和技术等级运动员发展人数对区域竞技体育效率存在正面影响,竞技体育从业人数、竞技体育经费支出和竞技体育从业人数占第三产业人数比例对区域竞技体育效率存在不明显和负面影响,体育场馆机构数对区域竞技体育效率存在影响均不显著。建议:各地政府可根据本地区实际情况选择加大投入加强管理、保持投入加强管理或减少投入增加管理。

高校体育课程选项教学开设条件剖析——以江西财经大学为例

高校体育课程选项教学已经在全国范围内得以普及,开设条件及开展效果需辨证审视,从而有利于对其进行针对性改进。通过采用问卷调查法、访谈法,查阅相关文献资料,结合江西财经大学体育课程选项教学的开设现状,文章剖析了高校体育课程选项教学的开设条件及利弊得失。

体育产业集聚对区域经济增长的影响——基于空间动态杜宾模型的实证分析

本文基于我国2005—2020年省级层面的面板数据,建立空间动态杜宾模型实证研究体育产业集聚对经济增长的影响及溢出效应。结果显示:体育产业集聚和经济增长均存在显著的正向空间相关性;从短期来看,体育产业对区域经济增长的影响及空间溢出效应均不显著;从长期来看,体育产业集聚对区域经济增长的影响显著为正,但对邻近区域经济增长的空间溢出效应显著为负。此外,动态面板门槛模型的结果显示,体育产业集聚程度较低时,体育产业集聚会显著推动区域经济增长;体育产业集聚水平超过一定的门槛值时,其对区域经济增长的影响不再显著。最后,根据实证研究结果得出了相应的启示和结论。

利益相关者视角下体育社会组织的社会责任研究

探讨体育社会组织的社会责任内容问题,对进一步完善体育社会组织治理体系,挖掘体育社会组织的多元化社会价值有重要意义。该文基于利益相关者视角,依托GB/T36000社会责任国家标准,运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对体育社会组织的社会责任进行研究,认为体育社会组织理应对政府、组织自身和社会大众在内的利益相关主体承担相应的社会责任。

民间体育、传统体育、民俗体育、民族体育的概念及其关系辨析

研究认为,民间体育是指存在于广大民众的日常生活当中,没有高度组织化、制度化的体育活动;传统体育是指人类业已创造的和将要创造的能够经由历史凝聚而传承、流变的一种特殊的体育文化形态;民俗体育是由一定民众所创造,为一定民众所传承和享用,并融入和依附于民众日常生活的风俗习惯(如节日、礼仪等等)之中的一种集体性、模式化、传统性、生活化的体育活动,它既是一种体育文化,也是一种生活文化;民族体育是民族传统体育,它是反映并承载着一个民族共同心理素质的为该民族所传承和享用的一种特殊的传统体育文化,中华民族体育、少数民族体育都是民族体育的一种具体表现形式。它们之间的关系是:民间体育由传统体育和非传统体育组成,传统体育又可分为民俗体育和民族体育,民俗体育和民族体育互有交叉,但两者并不等同,而是并列的关系。