“整本书阅读”课程开发与实施的路径探析

"整本书阅读"作为小学阶段的校本课程,其开发、实施和评价都应定位于"养成学生阅读习惯及丰富阅读体验和生命体验"层面。课程开发的关键是书目的选择和阅读活动方式的安排。在课程实施过程中应打通与语文、综合实践活动课程的联系,以学生阅读与展示活动为主,建构"导读—自读—展示"的课程实施流程。课程评价应充分发挥激励功能,促进学生积极投入整本书阅读活动中,享受阅读生命的美好。

“诊断反馈”式课堂教学评价的功能定位与模型建构

当前,课堂教学评价正在从关注"教"行为转向关注"学"的行为。在这种背景下,我们中小学校在"学科建设"实验的过程中,把评价的功能定位在促进教师专业发展,从教学内容角度建构了四层四维"诊断反馈"式课堂教学评价模型。实践表明,这种模型对促进基地校教师的专业发展和学校体系化的"学科建设"发挥了重要作用。

久润农业庄园蔬菜的考察报告

2010年10月10日，我们六年级全体学生在各班班主任的带领下去久润农业庄园考察。这个庄园是我们贵溪市最大的蔬菜生产基地，有2400多亩。

中小学学科建设的“三层九维”模型构建与协同实践

身为大学研究人员的项目主持人扎根农村学校提出"学科建设"这一朴素理念,主张用"学科建设"这根红线将"学科定位、课程优化、教学改革、校本教研、教师发展、文化生成"等课改内在要素串起来,并融入"变革领导、专家引领、校际联动"等外在要素,系统构建出一个校本化学科建设的"三层九维"模型。该模型连续四年多应用于基地学校语文、数学、英语、体育等学科的校本化建设,有效促进了学生"学业与素养"的同步提高、教师"教书与育人"的相互统一。

童话写作教学中学习支架的设计与使用述评

在写作教学范式转型的背景下,正确恰当地设计并使用写作学习支架对提高写作教学质量有不可低估的作用。在实践中,写作学习支架的设计和使用应注意三点:(1)写作学习支架的设计应有利于教学目标的达成;(2)有效设计和使用学习支架的前提是写作知识正确、适用;(3)写作学习支架在教学过程中要适时呈现、使用和撤销。

童话写作学习支架的设计与使用的策略分析——以“编写故事要有曲折”为例

在写作学习知识转型的教学背景下,正确恰当地设计并使用写作学习支架对提高写作教学质量有不可低估的作用。而如何设计和使用学习支架,这一方面的研究相对较少。"编写故事要有曲折"这一课例可为写作学习支架的开发提供三种策略:依据文体和学情选择合宜的写作知识;搭设相应的学习支架促进写作知识的转化;提供充足、有效的学习支架聚焦写作过程的展开。

在综合实践活动课中开展项目式学习

项目式学习是一种强调以学生的知识和生活经验、实际需要为核心,打破学科界限、进行学科融合,以有效培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力的教学模式。项目式学习与综合实践活动课程的理念高度一致,在综合实践活动课程中,教师可以开展不同主题的项目式学习。本文从综合实践活动课程实践出发,探究在综合实践活动课程中开展项目式学习的方法与过程。

用数学的眼光观察世界——“三角形的认识”课堂实录

导读为了让学生用数学的眼光观察世界,张雳老师让学生经历从找三角形物体（有形有质,属性丰富）,到用三根小棒拼三角形（有形有质,属性单一）,再到画三角形（有形无质,无其他属性）这样一个过程。学生在不经意间经历抽象的过程,从而认识三角形,更重要的,在这样一个抽象的过程中,学会用数学的眼光观察世界。史宁中教授说过：数学学习的最终目标,是让学习者会用数学的眼光观察现实世界.

与文明“签约”——记一堂有意义的班会课

"铃……"随着音乐铃声响起,班主任吴老师快步走进教室.在黑板上写下12个大字:说文明话,行文明事,做文明人!然后,她微笑着告诉大家:这节课,我们开一次以"文明"为话题的主题班会。"讲到文明,我们要从身边的不文明现象说起。

依据教学点,选择教学内容——《卖油翁》二次教学的过程与反思

一、《卖油翁》二次教学的背景（一）共同备课与第一次教学根据象山学校语文教研组的安排,本学期笔者承担了《卖油翁》研讨课的任务。《卖油翁》是欧阳修写的一篇文言笔记小说。小说的教学内容大致有：故事、情节、人物、场景。在上课之前,赣南师范大学的王从华博士带着语文教研组共同备课,根据这篇文本的体式特征和七（6）班的学情特征,确定教学点是＂无他,惟手熟尔＂和＂徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿＂。

学会欣赏自己

也许你想成为太阳,可你却是一颗星星;也许你想成为大树,可你却是一株小草;也许你想成为江河,可你却是一条小溪;于是,你很自卑。看别人时,什么都好;看自己时,总是很糟。这样总以为命运对自己不公,天平上高高翘起的总是自己,

成长的滋味

酸、甜、苦、辣、咸是成长的五种调料。有了它们,成长才会有滋味。——题记酸老师夹着一大卷试卷进了教室。顿时,教室里的空气都要凝固了,一根针掉在地上都能听见。老师开始发试卷。许多人的脸上都是一副呆滞的表情。"你的!"脸色铁青的老师指了指我。

冬

冬的寒冷,我们无言以对。——题记秋去冬来,在人们还在感受秋天那麦子耀眼的金色时,冬已经悄然而至了。也许是她来得太轻巧了,人们没有注意到她;抑或是她来得太随意了,人们没有感觉到她。但是在人们渐渐加厚的衣着中,在窗上出现的让人充满幻想的冰花里。

我们的故事

世界的不同角落里,有不同的人,不同的言语,不同的内心,不同的故事。这是一群真实的我们,这是一些真实的故事。

满满一杯爱

凄风，苦雨，秋风，萧瑟。 枫的心中，就是这样凄惨的风景。现在，叶，已枯落了十六次。枫．亦十六岁了，正值青春年少。但一想起那双空洞的、黑黑的眼睛．令人不寒而栗的眼神，枫就会感到孤独、无助。

情境任务下的写作教学——写作教学课《静态也传情》的反思

写作教学的关键在于设计合宜的写作任务。在设计写作任务时要考虑写作情境与学生生活需要的关联度,要考虑学生的年龄特点;在确定学习元素时要基于语篇类型和写作过程两个视角,找出学生的主要困难或问题;在设计和运用学习支架时,既要提供全程的支持,又要区分重点与非重点。我的写作教学课《静态也传情》就是基于这些认识设计安排的。

脚印

炊烟缭绕，流水潺潺，余日西斜。 他和父亲走在回家的小路上。 “孩子，在校还好吧？要听老师的话，知道吗？”他笑着回答：“嗯，一切都好，老师也挺好的。”“平时在学校要注意身体，凡事不能放松，要学会自理。对了，你啥时回学校？”“要等到后天。”“到时候我送你去车站吧!”“啊？爸，不用吧？我自己知道回学校。”“这山路太滑了，来，孩子，