小学数学总复习之我见

小学数学毕业总复习的目的,既要帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化,弥补学生知识、技能的缺陷,又要着眼于培养学生的能力。我认为要达到以上目的,提高复习效率,应当在强化“六性”上下功夫。(一)系统性小学毕业班总复习,是小学阶段最高层次的复习。因此,必须将小学阶段所学的知识加以梳理,使学生所学的分散的知识系统化。例如,复习“

小学数学研究性学习的《探索》

开展研究性学习对培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性价值。立足课堂、体验生活、倡导合作才能使每一个学生成为数学活动的研究者和实验者及参与者。

测高问题的实践与解决——小学六年级数学实践活动课设计

一、活动目的要求1.通过实践活动,使学生能够运用正比例有关知识解决测高问题,加深理解相关的数学知识;让学生在活动中经历观察、操作、推理等实践活动,培养学生实践能力。2.学会与他人合作交流,增进运用数学解决简单实际问题的信心;获得积极的数学学习情感,感受数学在日常生活中的作用。3.培养学生实事求是的态度,获得一些研究问题的方法和经验,发展思维能力。二。

试谈标准化考试和小学数学教学

“标准化考试是按照系统的科学程序组织,具有统一的标准,并对误差作了严格控制的考试”。随着考试的改革,标准化考试逐渐引用到小学数学考试中来。这种考式形式的最大优点是命题科学,知识面广,评分容易,具有简便易行的特点。采用标准化考试方法,有利于教育评价和教育管理现代化,促进学校的教育改革。我们认为任何形式的考试,包括标准化考试,都不过是测定受试者知识和能力的一种手段。

课堂问答中的学生心理与教学探微

课堂问答,包括教师提出问题,学生思考、回答,教师总结评价等过程。在此过程中,学生会出现不同的心理倾向和心理反映。在教学时,教师除结合知识内容的特点,遵循课堂提问的基本原则提问外,还必须针对学生在课堂问答中各种不同的心理反映,采取不同的教学方法进行启发提问。这样,对提高课堂教学效果,培养学生思维能力,发展智力都是十分有益的。一、进取心理这一部分学生思维敏捷,对老师提出的问题,能积极思考,并能作出比较切题的回答,表情轻松自然,举手踊跃,回答流畅。教学中,对待这样的学生,适宜提一些有一定难度的问题。例如,具有一题多解的问题,或有简捷解法的问题,当这些学生回答出基本问题之后,不要忙于小结,而要变换思维角度,让他们再回答,使他们的思维能力得到充分发挥。如,我让学生做下面一道题:“修一条长3000米的公路,4天完成了全长的2/5,照这样计算,完成这项任务共需多少天?”题目出示后,学生很快得出一般解法:3000÷(3000×2/5÷4)=10(天)。

分数应用题教学比较法运用举隅

比较是在思考中把各种对象或现象加以对比,并确定它们之间异同的思维过程和逻辑方法.运用比较法教学分数应用题。

培养学生逆向思维的几种形式

心理学把从对立的角度去考虑问题的思维叫做逆向思维。它是指运用某些知识间逻辑上的可逆关系,反过来想一想的思维方法。在数学教学过程中重视培养学生的逆向思维,可加深学生对各类知识的理解,从而能提高学生灵活应用知识的能力,培养学生的创造思维。一、在概念教学中培养逆向思维在小学数学教材中,概念。

及时写写“教后记”

有位全国著名特级教师每教一节课之后,总要记下教学体会,写写“下次再教时……”,因此,她的课教得炉火纯青,常教常新。 而目前有许多教师教课,常常是教完即了,一教了之,很少坐下来,作些“教后思”,写写“教后记”,做点“再教设计”。有人戏称“教完即了”的课是“猴子掰棒头”。免不了两手空空。教完即了的课,常出现“再教如初教”,课上来上去还是老样子,所谓“岁岁年年人不同,年年岁岁课相似。”

什么是课堂教学中的延迟评价

课堂教学中的延迟评价就是指:在为解决某一问题进行论证时,教师暂不对学生的各种意见进行评价,以便参加讨论的学生能在从容自由的气氛中积极思考,畅所欲言,相互启发,集思广益,在有限的时间里提出数量众多的设想。在课堂教学中,教师向学生提出问题或学生回答问题后,留给学生充裕的思考时间,这表面上像白费了一些时间。

相遇问题应用题教学设想

五年制小学数学第六册第三单元第2小节例5和例6,从两个侧面讲述了相遇行程问题中求路程及求相遇时间。这两个例题属于同一组数量关系:速度、时间和路程的基本数量关系,特征是两个物体以不同的速度,同时从两地相向而行,越来越近,在途中相遇。传统的教法是讲完一例,接着作模仿性练习,即使学生尚未完全理解,也能硬套解法,但效果欠佳。因此,教学这类应用题时,我改变了一例一题的教法,设想用整体思想进行教学,将两道例题改编同样的内容,两例齐下,集中练习,寓学法于教法设计之中,放手让学生联想思考的顺序解题,老师仅作适当引导,从而收到较好的教学效果。