新视角下高中英语教学中学生思维能力的培养

思维是学生发展的关键元素。随着新课改的纵深发展,倡导课堂教学中学生主体性作用的凸显,而思维则是学生进行自主学习、凸显自我价值的核心元素。高中英语作为语言性学科,是培养学生思维能力的最佳途径。多元化的英语阅读文本、英语本身的文化性等能够给予学生无限的思维想象空间。高中英语教师在教学中应结合学生的实际情况,运用学科的特点采取多元化的手段来培养学生的思维能力,借以推动学生全面健康的发展。

立足县域 反思农村中学信息技术教学

江西省赣州市石城县是一个典型的农村山区县，为了解全县中学信息技术教学的现状，指导今后的信息技术教学，我们选择了10所学校进行问卷调查和访谈。

创新教育与高中地理课堂教学模式构建策略探究

现代社会飞速发展，在推动经济进步的同时，也在促进文化教育的发展。作为对于初中知识的更深层探究学习，高中教学起着至关重要的作用。高中学校在课堂内容与教学模式的设立方面都应遵从对于学生发展的实际应用导向，并进行创新性教育。本文对高中地理课堂教学模式进行简要分析，提出切实可行的意见以供参考。

高中地理自主学习模式探讨

地理新课程注重学习内容、学习方式的变革,特别强调学生积极、主动、愉快的自主学习。自主学习是学生学习知识、掌握方法,发展终身教育的基本途径。强调学生自主学习,并不是对教师、地理学习课程的全盘否定,而是寻求一种能将学生、教师、地理学习资源有机结合的学习模式。

高中英语翻译教学研究

进入新时期以来,随着新一轮高中教育改革的不断深入,全面提升高中生听、说、读、写、译这五种能力成为当前改革的重要目标。然而,由于受到长期应试教育所影响,高中生翻译能力可以说是这五种之中最差的,这导致许多学生在英文翻译中只能一字一句的翻译,这样的方式不但极易造成文章之意出现偏离,同时更会致使学生因此答错题目,因而提高学生翻译能力迫在眉睫。为此,将多年高中英语教学实践,首先对翻译和英语教学二者关系进行概述,随后对当前此方面教学现状进行分析,最后再探究出一些加强翻译教学的对策。

浅谈如何在高中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力

随着新课改的纵深发展，带动了高中语文课堂教学的改变。传统教学中的高中语文教学往往是教师硬性的让学生背诵、记忆等，而忽略了学生主体性作用的凸显。新背景下就高中语文课堂教学教师要注重全体学生的参与性、发展需求等等，要以学生自主学习为基准来构建教学活动。可以说，学生自主学习能力的培养是新背景下高中语文课堂教学的重点内容，以学生自主学习来促使学生长久的学习语文，最终达到自我综合技能和素养提升的教育目的。

高中数学课堂教学提问的有效性研究

在进行高中数学教学的过程中,要充分注意到对于高中数学课堂教学提问策略的探究,并通过对高中数学课堂教学提问的有效性研究,促进高中数学课堂教学有效性的提升.与此同时,还要充分地重视隐藏在数学知识背后的规律,促进学生对于数学内容理解程度的加深,为学生形成良好的数学思维能力打下坚实的基础.

谈任务教学法在高中语文教学中的运用

任务型教学是新课程改革倡导的一种新型教学方法,它体现了'以生为本'的教学理念,改变了传统的教学模式,将任务教学法应用到高中语文课堂教学中,能活跃课堂气氛,调动学生的学习动力,使他们主动参与到教学活动中,对于提高学生的自主学习能力、探究能力、合作能力都有积极的作用。因此,作为高中语文教师,我们应当不断研究如何将任务教学法更好地运用到自己的教学中,进而促进学生学习能力和课堂教学效率的提高。

新课标下高中英语教学中对学生思维品质培养的研究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》把思维品质列入英语学科核心素养,并将其界定为:一个人的"思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平"。所谓思维逻辑性,乃是指主体在进行思维活动的过程当中,所必须遵循的思维规则,并能够借助判断、推理以及归纳的方式实现的心智活动。所谓的思维批判性,乃是指主体在面对某种观点时,不是简单地加以照单全收,而是能够对其进行质疑和求证,最终得出独立的判断。所谓的思维创造性,乃是指主体能够藉由自身的知识体系和见解,做出同常规观点不同的见解。

开展高中英语任务型教学活动的探讨

阐述开展高中英语任务型教学应当遵循的原则，提出在高中英语教学中实施任务型教学，应打造和谐课堂，激发学生学习兴趣；创设多种情境，精心设计教学任务；整合教学内容，优化任务设计，同时设置恰当有趣的任务。

新课程理念下高中数学教学策略

本文结合笔者实践教学经验和当前高中数学教学的实际情况,在文中先从学生方面和教师方面分析了当前高中数学教学存在的问题,之后从四个方面探讨了新课程理念下高中数学教学策略,以期促进高中数学教学水平的提升.

如何在高中地理教学中做到因“生”施教

在两个班上课,教法完全一样,却产生了不同的教学效果。前一个班是普通班,课堂气氛热热闹闹,课后评价是＂这节课充分唤醒了学生的主体意识＂;后一个班是实验班,教学如行云流水一般顺畅,学生学得毫不费力,但始终兴致不高,课堂气氛沉闷,课后评价是＂没能调动学生的学习积极性＂。同一个班,同样教学,效果也会有差异,每一个学生都是不同的个体,他们对于生活总有独特的感悟。在课堂活动中,有与众不同表现的学生,必然有其内部的原因。教师若在课堂上关注学生的活动细节,了解他们内心的真实想法,必定能生成新的课堂教育资源,在有针对性地展开个别教育的同时,也会因势利导地对其他学生产生教育作用,得到同受教育的机会。

谈情感教育在高中政治教学中的渗透

高中政治是一门逻辑性、理论性、哲学性较强的人文学科,几乎每个章节都能挖掘出情感教育的素材。在高中政治教学中渗透情感教育,应做到：创设教学情境,诱发学生情感因素;构建互动课堂,渗透情感教育;加强与生活的联系,激发学生的情感体验。

高一数学函数——你学会了吗

对高中数学函数的学习方法及重难点的总结,让学生学起来更轻松,对后面知识的学习会有所帮助。

高中数学研究性学习的探讨

研究性学习旨在让学生以研究者的身份在研究中学习,增强学生的主体意识,促进学生学会学习。本文是在对高中阶段开展研究性学生的理论进行比较系统学习的基础上,结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践,就研究性学习的概念、特点、目标,高中数学研究性学习的含义、数学研究性学习课题的选择、数学开放题与研究性学习、数学研究性学习中开放题的编制方法等方面谈点肤浅的理性认识。

浅议高中语文教学德育渗透艺术

当前高中生由于受到各种社会不良现象的影响,思想状况极为混乱,因此在学校教育中渗透德育,对青少年进行正确的引导,使之各方面得到全面发展是学校教育工作的一项重要内容。高中语文教学应充分利用学科教学的特点渗透德育,引领青少年走上一条健康的思想发展之路。

高中地理教学的四点体会

一、走出教材、走进生活，利用乡土教材教学 地理课本中的有些案例并不符合学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。例如：在讲“工业的区位选择”一节时，我用东城工业园的布局和石城水泥厂的位置来分析有污染企业的布局原理。如必修2“农业区位因素与地域类型”中，教材重点分析的三种农业地域类型与学生实际接触的农业完全不同，学生学习这些遥远的、陌生的案例很难分析出它们之间的根本区别，

文言文教学方法探讨

在高中阶段,文言文教学的主要目的是帮助学生增加文化积淀,丰富文化底蕴,提高文学素养,进而培养他们的审美意识和能力,以及文化传承精神。但是,当前的高中文言文教学与新课程标准的要求还有很大的差距,作为高中语文教师,应当对文言文教学有正确的认识,并探索有效的教学方法,提高学生的学习效率,进而促进他们语文综合素养的提升。

浅谈中学地理教学的技能培养

技能是指学生在已有知识素养和经验积累的基础上，经过反复练习而形成的某种执行能力。因此，地理技能的熟练运用需要有一定的地理知识作为基础。例如，根据气温降水量分配示意图判别气候类型要以掌握各种气候类型的基本区别作为基础。又如，学生能够熟练地根据气温和降水量分配示意图判别气候类型，一方面有助于学生对各种气候类型特征的掌握，另一方面还有利于学生的学习活动有效进行。

高中数学教学中如何激发学生自信心

自信心是建立在对自我形象进行高度知觉、评价基础上的一种自己信任自己的心理体验,是人们顺利成长和有所作为不可缺少的一种重要心理品质.在学习中,缺乏自信心,就会缺乏学习的动力,学习效果势必难以达到最佳.为此,本文将就高中数学教学中激发学生自信心的策略进行探讨,以期为广大数学教师提供参考.