春风化雨润青苗——鄱阳县五一中心学校教师专业成长实践探索

鄱阳县五一中心学校位于'中国湖城——鄱阳'县城建设路中段,这里民风淳朴、学风浓郁、文化底蕴深厚。学校与江西省最大的文庙——鄱阳文庙毗邻,古代学府与现代学校相得益彰,共同见证着鄱阳教育的辉煌。青年教师的专业成长是学校可持续发展之源,为提升教师的专业素养,学校多措并举.

如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力

社会的高速运转要求学生不仅要掌握相关的学习知识,还要培养学生的全面发展,小学语文作为小学生所学科目中较为重要的一门,不仅需要对学生语文能力进行培养,还应培养学生的创新思维能力,促进小学生的全面发展。

浅谈如何培养小学生的数学质疑能力

在新的教育形势下,教师不但要承担起"传道授业"的光荣历史使命,而且还要在培养学生的"质疑"能力上多下功夫。一个国家民族要发展创新,质疑能力尤为重要。在小学数学教学中,教师要有意识地创设情境、大胆实践,让学生在质疑中发挥主观能动性,创造性地学习数学知识。

如何提高小学生计算的准确性

数与计算是小学数学中最主要的内容,它被分配到整个小学阶段的各个年级,是贯穿小学数学全部内容的主线。它在日常生活和进一步学习中应用最为广泛,是人们认识事物的重要工具。

浅谈小学语文教学中的素质教育

从转变观念,提高对素质教育的认识,是小学语文教学实施素质教育的前提和转变课堂学习的方法两个方面阐述了如何在组织小学语文教学的过程中充分发挥课堂这一实施素质教育的主阵地,并强化发挥这一主阵地的作用,把素质教育引向纵深。

源自生活的作文教学

写景作文．是指对自然环境和人文景观描写的一种作文类型。通过对景物的描写，表达学生对生活的热爱，对自然的热爱。

对提高小学语文课堂教学的探讨

新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，我认为新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。

刍议小学生习作教学

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。“‘写作要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”可见，小学习作教学一定要贴近学生生活实际，符合学生年龄特点，让学生尽量语句通顺地写出真情实感，教师们可以尝试从以下几方面进行教学。

如何在体育教学中巧用口诀

在小学体育教学中,室外教学的气氛相对活跃。教师在传授动作要领时,学生的注意力往往被体育器材所吸引,听教师讲课的精力不够集中,致使教学任务难以完成。许多学生在上体育课时,只注重练习,不去领会动作要领,不但动作不规范,

小学数学教学中对学生观察能力的培养

观察能力是人的一种最可贵的心理品质,它是学生顺利地完成学习活动所必需的。在数学学习中,观察起着决定性的作用。学生对数字特征、图形结构、试题和应用题的特点的敏锐观察能力,是顺利完成解题活动的必要条件。

培养创新意识 激发创新欲望

在实际教学中，如何培养学生的创新意识，激发学生创新欲望呢？本人谈谈在教学中的一些粗浅体会。

浅议口语交际能力的培养

口语交际能力在现代经济社会中的地位和作用日益提高。学生口语交际能力的培养,对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难度。

对提高小学语文课堂教学的探讨

在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，只要不断的去努力，一定能迎来课堂教学新的天空。

浅谈新课标下如何加强小学数学教学

教师树立责任感和使命感,深刻认识课改的必要性,使学生学习有价值的数学,是积极主动推进小学数学课程标准教学的前提。鉴于目前有相当多的教师读大学或中师时往往是通过被动式的应考而取得的毕业证书,因此,教师坚持博览群书,终身修炼,才能具备厚积薄发的功底,这是有效教学,适应课改的前提条件;而贴近生活实践,把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程,则是实施小学数学课程标准教学的重要方式。

循序渐进,培养小学生的抽象概括能力

小学数学中的任何一个数、一个符号、一个算式、一个公式、一个法则、一个概念和一个定律,都是在大量感性材料的基础上概括出来的,这些数学知识比较抽象,而且具有较强的系统性。然而,小学生的认知水平尚处于由形象思维向抽象思维转化的过程中,所以,教师应先协调好知识结构与学生认知结构之间的联系,灵活地运用各种教学方法,做到因材施教、因人施教,从而培养学生的抽象概括能力。一、操作演示,直观描述感觉是最基本的认识细胞,大量的感性知识和经验是揭示事物本质特征的基础。

提高学生朗读水平的有效方法

朗读是学生理解文本和表达情感体验的一种形式,一方面通过朗读理解文章的内容,另一方面通过朗读来表现对文章内容的理解,体会情感。然而,在实际教学中,阅读课堂并不是书声琅琅,有的只是教师重复地讲解一些知识,而以读代讲、以读促思、读中悟情、读中悟理等十分欠缺。因此,提高学生朗读水平,关键在教师。一、吃透教材,领悟文章内涵课前备课是上好一节课的前提。在纷繁复杂的备课对象当中,吃透教材尤为重要。

浅谈素质教育下小学音乐教学课堂教学

面对21世纪科学技术的迅猛发展,经济的全球化,如何培养在新时代具有良好素质和竞争力的新一代,是事关国家命运和民族前途的大事,也是基础教育义不容辞的责任。基础教育改革要求师生以新的角色投入到新的课堂教学中,全面推进素质教育,师生新角色的转变成功与否,表现在师生课堂教学行为的转变成功与否。只有师生课堂行为得以转变。

真实可信与难以置信

我从《小学语文教学》（会刊，2013年第3期）杂志上读到二年级教材《揠苗助长》的两堂实录课。为揭示《揠苗助长》的寓意，这两堂课都是从农夫的儿子第二天跑到田里看到禾苗都枯死了，再引导学生思考的。

有效聚焦使语文教学充满“语文味”

语文课追求＂语文味＂是天经地义的,而若要问＂语文味＂在于何处,应该说就是藏于文本的语言形式之中。2011版《语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定：＂语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂王尚文先生也曾说过：＂我们语文教师出于培养学生理解与运用语言文字的能力这一独特目的,就必须关注课文‘怎么说’,必须侧重课文的言语形式。＂由此可见,语文教学的焦点应该是语言形式。

“三招”破解古诗教学密码

古诗教学是语文教学的重要组成部分，古人云：“不学诗，无以言。”但是，因为古诗中所体现的事、物、情、境距离学生的生活实际太过遥远，加上知识储备、经验阅历不足，学生要想理解古诗中所表达的意境与情感，有一定难度。那么，教师应该如何合理有效地解读古诗，把握其中蕴含的意象，激发学生与文本之间的情感共鸣，引领学生感悟古诗无穷的艺术魅力呢？南宋诗人陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”笔者在教学实践中也进行了一些探索，归纳为“三招”。