悄然在转变:观王崧舟老师《去年的树》有感

最近，笔者有幸聆听了王崧舟老师执教的《望月》和《去年的树》，发现他的课依然气势磅礴，诗意十足，但指向“表达”的特点却十分凸显，在关注文本内容的同时，更注重引领学生发现文章写法的秘密。下面谨以他最新课例《去年的树》进行分析。

浅谈教师课前备“读”的必要性和策略性

所谓教师课前备“读”是指语文教师在上阅读课之前，通过反复读，把文本读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句、布局谋篇的妙处，并能通过声情并茂的朗读表现出来的过程，成为备课中的一个重要环节。对于课前备“读”的具体要求和巨大作用，很多老师缺乏清晰的认识，因此这个环节往往被教师忽略，而把过多的时间和精力花在追求教学设计的新颖与奇特上。

小学作文教学观念的更新

当前，语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。不少语文教师在作文教学观念上存在着种种偏差，以至方法陈旧，方式落后，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。为了改变这种现状，我们必须从端正教学思想入手，在教学观念上大胆更新。

物理教学中引导学生自主学习的尝试

一、培养学生主动思考的习惯 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是只顾“埋头死学”而不去加以思考消化，则会受到蒙蔽，知识也得不到深化理解，只是模棱两可，一知半解。为证实思考在学习中的作用，在学完《熔化与凝固》后，我对全班学生进行这样的测试：在学习《熔化与凝固》的过程中，

多渠道指导学法

“注·提”实验打破了传统的“先识字后读书”的框框,充分发挥拼音的多功能作用,使学生一入学就进行听说读写的“大运动量”训练,使儿童的智力提前得到开发。如何达到在“提前”的基础上发展和提高呢?重视学法指导是关键所在,也是“注·提”实验的主要特色。学法的形成是多渠道、多层次的,课内、课外,学校、家长、社会等各种因素对学法的形成都会产生影响。我们要充分利用各种渠道。

文道统一要找准“渗透”的最佳结合点

文道统一,是小学语文教学的重要原则。“文”与“道”是同一事物的两个方面,二者密切联系,但又不能替代。语文学科的特点及“道”的丰富内涵,决定了在小学语文教学过程中进行思想品德教育,必须进行渗透。这“渗透”是要讲究找准结合点的。那么,在小学语文教学中怎样贯彻文道统一,找准“渗透”的最佳结合点呢?

如何使学生高效地学习

素质教育呼唤教师走“减负增效”之路。“减负增效”的关键是让学生学会高效地学习。如何才能提高学生学习效率呢?一、让学生掌握学法。学生知识的积累、能力的形成,只有在语言文字的训练中,通过自己的内化逐步获取。学生是在下列几种学习实践中掌握学法的:1.在参与知识、技能的形成过程中领悟学法。如:在写作中如何掌握言之有物的要领是学生学习的难点之一。

让学生自主地学习

1．让学生有自主学习时间。一是要保证全体学生的学习时间。一节课中学生听说读写要保证25分钟左右，教师的提问、讲解、点拨控制在15分钟左右。二是要合理使用时间，要根据教学内容、学生情况，灵活安排全班学生的“学”与不同层次学生的“学”的时机，提高“学”的时效。

尊重汉字特点 科学选择方法——识字教学方法摭谈

识字是低年级的教学重点，一线教师创造了很多新颖的识字方法，如编儿歌、口诀、顺口溜、字谜等，充分调动了学生识字的积极性。但笔者发现，教师们编的一些口诀、韵语、顺口溜，有的过于繁杂，不利于学生识记，增加了学生负担，如一位教师为“德”编了这样一首儿歌：

悄然的转变——王崧舟《去年的树》教学片段赏析

当下,小语界关于阅读教学的共识是:既要关注文章内容和词句的含义,又要关注表达形式与文章的写法.特级教师王崧舟作为全国小语界的领军人物,他上的每一堂课都是气势磅礴、诗意十足的.最近,笔者有幸聆听了他执教的《去年的树》,课依然气势磅礴,诗意十足,但指向"表达"的特点却十分凸显,在关注文本内容的同时,更注重引领学生发现文章写法的秘密.

发现语言现象 注重语言运用——于东《纪昌学射》教学片段赏析

2011年版《语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定：＂语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂全国小语会会长陈先云也提出了语文教学＂教什么＂比＂怎么教＂更重要的观点。

一“揠”一“急”彰显浓浓语文味——戴建荣《揠苗助长》教学片段赏析

《揠苗助长》是一则经典寓言，文字比较浅显，寓意理解有一定难度。很多名师都上过这一课，要想上出新意并不容易。名师戴建荣执教时却另辟蹊径：辨析了“揠”和“拔”的区别；引领学生通过文本中人物动作、语言及标点的运用来体会那个人的“急”，并通过表演式的朗读来展示人物的“急”，

立足篇章 巧解难点——李卫东《自己的花是让别人看的》教学片段赏析

《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册的一篇精读课文。李卫东老师在执教这一课时,引导学生对文章结构进行梳理,了解各部分之间在内容和逻辑上的关系,训练了学生布局谋篇的能力。之后,他又带着学生对文中一些含义深刻的词、句、段质疑问难,

同样的选择 异样的精彩——薛法根、戴建荣《揠苗助长》教学片段赏析

《揠苗助长》是一篇经典寓言，薛法根和戴建荣两位名师都执教过，有意思的是他们都把“揠”字教学作为一个重点，同样选择了指导学生讲故事这一教学手段，但却有着完全不一样的精彩。