数形结合视域下小学数学高效课堂构建

数形结合,主张的是将数学领域的数与形结合起来,通过数量与图形的转换来解决实际问题。在小学数学领域,数与形是最常见的两大数学元素,也是小学生理解数学概念、提炼数学信息以及进行数学表达的主要工具。在这一视域下,探讨如何构建小学数学高效课堂,旨在立足数学本身,从小学生学习数学的视角,打破传统教学模式的局限性,为促进学生数学学习为核心构建科学、高效的数学课堂。本文针对数形结合思想,立足数形结合视域下的小学数学教学现状,探索小学数学高效课堂构建的二三法,供广大一线教师借鉴。

如何培养小学生的责任意识

前苏联的教育学家马卡连柯曾根据自己的教育实践经验指出:"培养一种认真的责任意识是解决许多问题的教育手段。"当前,无论是从各类研究报告中,还是在日常的生活中,我们都可以发现,责任意识缺乏已经成为儿童发展中的一个重要问题,并且引起了许多有识之士的关注。因此培养小学生的责任意识与行为,使他们具有初步的认真负责的良好习惯,是基础教育的任务之一。

如何培养小学生的责任意识

在学校教育中,从小培养学生良好的行为习惯,是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才而奠定基础的重要任务,也是加强心理健康教育,提高学校德育针对性、实效性的必由之路。

小学语文直观教学的六种方法

在小学阶段，学生抽象思维尚未充分发展，形象思维还占主导地位。运用直观进行教学，可以让学生对老师所讲的知识轻松理解、掌握，更吸引学生的注意力。直观教学既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力、思维能力、想象能力等。

关于小学语文课堂教学中学生朗读指导的实践与研究

小学阶段的教育,能够帮助小学生对相关文化知识进行系统性的学习,为自身具备的综合能力得到进一步发展奠定了扎实的基础。特别是在小学语文教学中提升学生的朗读能力,能够使小学生语言表达能力、交流能力、自信心得到进一步强化。因此本文针对怎样才能在小学语文课堂教育教学中,使小学生朗读能力得到有效提升,展开系统性的研究和分析,为我国小学教育整体水平的提升提供积极的帮助。

小学数学课堂“数学角”的教学体会

小学数学不同于其他学科,其最终要达到的目标是让学生喜欢探索、学会主动开动脑筋,并发现数学的奥秘。教师在数学课堂中要将书本上的内容与数学实践活动结合起来,通过这种专门组织的数学实践活动可以切实培养学生会思考、会动手的能力。本文主要就如何组织数学实践活动和数学体验进行展开。

探讨小学数学教学中学生兴趣的培养

数学是学生学习生涯中的重要学科,小学是培养学生良好学习习惯、优秀学习能力的重要时期。但是数学单一的数字学习对于天性活泼的小学生来说不仅学习难度大,学习起来也是枯燥无味的,这就导致很多学生对数学学习的兴趣不高,课堂教学效果不佳。鉴于此,本文将针对小学数学教学中学生学习兴趣的培养展开深入讨论,结合笔者自身教学经验提出几条培养策略,希望能够为教师教学提供帮助。

拓展教材文本,实现立德树人的尝试——以小学语文教学为例

教师作为教学活动的组织者和学生学习的引导者,不仅承担着为学生传授文化理论知识的重任,也肩负着落实立德树人理念、培养学生思想品德和价值观念的职责。因而,小学语文教师在新时期的教育背景下应当树立明确的育人理念,以教材中的优秀文本为依据,通过有效拓展和补充来完善学生的学习思路,同时借机对其进行情感、道德上的熏陶,以便在完成知识教育任务的基础上,实现立德树人的目标,进而推动学生的全面发展。

认知诊断中如何利用关联规则对项目属性自动标识

利用属性层级关系(AHM)进行认知诊断的一个优点是有利于指导测验的编制和开发,但是在实际应用过程中由专家指定属性层级关系不利于题库的扩充。本文采用关联分析的方法,利用相关系数消除负关联现象,通过找出每个项目的子项目,对新增项目的属性进行自动标识。针对四种不同的属性结构进行实验模拟,结果良好。

让人文精神常在——谈小学数学教学中人文精神的培养

人文精神，是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及人生观、价值观等属性的综合体现，是通过感受、体验乃至直觉、顿悟等因素的作用而产生的人的精神文化产物．对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用。“人文教育”是我国现代教育的重要思想之一，它与科学教育一样重要，科学探索客观，人文体察人情，前者重“理”。后者重“情”。通过科学，人类不断深化对客观世界的认识。

乡土地理课程资源的开发研究——以大别山地质公园博物馆为例

开发乡土地理资源能够有效提高学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等素养。大别山地质公园博物馆是湖北黄冈大别山国家地质公园的缩影,地质资源丰富,可为乡土地理课程资源开发提供真实场所。以“岩石圈物质循环”内容为例,设计问题链,让学生结合大别山地质公园博物馆中的资源探究解决问题,提升地理核心素养,以此展现乡土地理课程资源的开发利用过程,最后提出了相关建议。

让音乐元素扎根儿童心底

小学音乐教学需要教师分解音乐元素,并在具体教学过程中将音乐元素渗透到学生心里,使其成为儿童音乐认知的基础。心理学表明：学生认识的建立需要记忆、思维、想象等因素共同发力。教师要了解学生的心理状态,针对性选择教学方法,引导学生的认知不断走向深刻,要让学生理解掌握音乐内涵。通过巧妙设计教学活动、引导启迪、积极鼓励评价等方式,让学生接受音乐元素的洗礼,完成音乐元素的全面渗透。