点燃学生的希望 照亮教师的征程--读《教育的力量》有感

《教育的力量》登载了李镇西、魏书生、高金英、万玮等教育名家及部分优秀教师分享丰富的教育教学经验的文章,他们以大量鲜活的实践案例,为我们破解“后进生转化”难题提供了范例。他们不仅走进学生的心灵,点燃学生希望的火种,还照亮了教师教育教学的征程。笔者深深地明白:教育学生需要一份坚守,教育的力量源于爱,教育是一种唤醒的艺术。

核心素养下的初中英语写作教学探析

为了更好地适应新时代教学要求和考试需要,初中英语着重在培养学生的核心素养前提下,对学生的写作技能提出更高的学习要求,这就需要教师从教学观念、教学技巧、教学内容上做出革新和调整,以更好地适应考试需求。教师在新时代背景下要多措并举,关注学生的课堂表现,综合分析学生在学习过程中的成绩和不足,让学生体会到英语学习的成就感和获得感。

实验教学法在初中生物课堂教学中的运用探究

实验教学法是初中生物课堂教学活动中的重要教学方式。通过实验让学生对相关的生物知识有清晰了解,加深学生课堂印象,发散学生思维,提高学生动手能力,最终促进学生生物知识水平的提高。同时,生物实验教学法可以有效解决学生对文字理解的不足,将学生被动学习生物知识转化为主动学习,且提高学生学习生物知识的直接性,进而提高学生对生物的理解能力和接受能力。在教学中,设计生活情境,不仅可以提高学生对生物的兴趣,还可以使学生学会利用生活知识解决现实生活中的问题。本文试结合自身的教学经验,对初中生物教学中实验教学法的应用策略进行研究,旨在促进初中生物教学质量的提升。

探究初中数学教学核心素养的培养策略

随着新教育政策的落实,我国的教学改革也逐渐提上了日程,在初中课堂的教学活动中,要求关注学生的学习特点和学习思维,提倡把学生放在主体的位置上。教师要基于提高学生的核心素养的基础上对教学设计进行适当调整,在备课以及课堂导入和正式的课堂活动中都能让学生感受到传统课堂的转变.在现代社会中,任何行业的联系越来越紧密.让教师改变教学设计就是要让教师站在社会市场以及学生的角度上,使学生能够学有所得,使理论知识转变为生活中解决实际问题的手段,使学生脱离课堂之后也能做好对数学知识的高效利用,提高学生利用知识的灵活性。

浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养

随着新课改的提出和实施,人们越来越注重学生的素质教育,初中政治处于学生的个人思想道德的培养阶段,学习内容易懂,大多数是生活中常见的一些伦理规范,对于初中教师的教学中有一定的先天条件,教师在掌握这个有利的先天条件以后,要培养学生的自主学习意识,这不仅会让他们的学习效率有所提升,还会培养他们良好的学习习惯。为此,本文首先对培养学生创新能力及创新意识基本原则加以阐述,其次针对学生创新意识及创新能力的培养提出几点建议,望借此可为培养学生创新意识、创新能力提供参考。

合作学习在初中生物教学中的运用实践

新课标推行以来,初中各学科的教学都发生了巨大的变化。对于初中生物上学来说,提升学生的学习成绩并不是唯一的教学目标。这时还应当承担起更繁重的责任,通过更为科学的教学方法,让学生在进行生物课的学习过程中,收获更多,培养学生对生物学科的兴趣。在众多的这些方法中,合作学习就是非常普遍的一种。本文针对初中生物教学中合作学习的运用展开讨论,希望对广大初中生物教师有所帮助。

试论打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果

随着新一轮教学教学改革的逐步推进和落实,初中语文教学的重要职能被进一步强化和拓宽,提升初中教学成效,构建高效的初中语文课堂也成为了当下初中语文教师重要研究的课题方向。文章首先简要分析打造初中语文高效课堂教学面临的制约因素,在此基础上,从多个角度出发,提出关于构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果的具体对策,以供参考。

《天净沙·秋思》的再解读

从先秦一直到现在,出现了很多"秋思"的诗词曲,但最能引起人们感情共鸣或者说最能打动人的,当属元朝马致远的散曲小令《天净沙·秋思》了。短短28个字,前三句九种景物连缀在一起,组成一幅凝练的水墨画,不加雕饰、自然天成,后一句直抒胸臆,余韵无穷,由此该曲被世人誉为秋思之祖。难怪王国维在《人间诗话》中这样评价《天净沙秋思》:"此元人马东篱《天净沙》小令也。寥寥数语,深得唐人绝句妙境。有元一代词家,皆不能办此也。""昔人论诗,有情语、景语之别,殊不知一切景语皆情语。"

做真实的自己

打开《陶渊明诗集》,“少时壮且厉,抚剑独行游”,一个鲜活侠义的陶渊明跃然纸上;“猛志逸四海,骞翮思远翥”,一个踌躇满志的陶渊明游走四方;“采菊东篱下,悠然见南山”,一个随性自然的陶渊明赫立眼前。

彩霞边的承诺

"教育的本质就是培养学生一种积极的态度。"彩霞边的承诺,或许能够诗意地诠释朱永新教授的这一理念。一朱自清的《背影》教学快进入尾声了,小佳站起来朗诵自己的《爸爸,我想对你说》,平时大大咧咧的她,显得很是局促不安。在我的再三鼓励下,她才开始朗诵,可是,才朗诵了几句,就泪眼扑簌,泣不成声。我急趋过去,轻拍她的肩膀,示意她坐下。