奏响“学科联动、中小衔接”的教育强音——江西鹰潭市“市直片教研联合体第三次教研开放活动”侧记

一、活动展现素质课程走向联动 进入鹰潭市直片教研联合体第三次教研开放的市八小校园,橱窗美,彩旗飘,活力多,笑脸扬。“魔方”表演,体现的是思维的快、准、齐;“欢乐竹竿”,律动的是童年的旋律;“花式跳绳”,飞扬的是少年的风采;车模、航模表演,纷飞的是科学想象的思绪……阳光体育、科技活动展现的是八小人全体参与、全面发展、全员共享的精彩。

高中英语新课程有效教学问题与对策

有效教学是一种现代教学理念,同时也是一种教学实践活动。文章根据有效教学的内涵,对英语有效教学进行了界定,分析了当前我国高中英语新课程有效教学中存在的问题,并提出了解决问题的对策。

在培养阅读能力上仍须不懈努力

小学语文阅读教学要努力培养学生的阅读能力,这在三、五年前的小语界,可是一个脍炙人口的热门话题。不过好景不长,近年来已日见冷却。究其原因,主要是有些人,特别是有相当一部分颇有影响的小语界人士,认为它已是一个已经解决、不成问题的问题,无需再老调重弹。当前,小学语文阅读教学,特别是广大农村小学语文阅读教学,如果真是这样,那确该额手称庆。然而,事实是无情的。它告诫我们:再提培养学生阅读能力决非老调重弹,也不是一般“补课”,在培养阅读能力上仍须不懈努力。

中小学教师远程培训质效管理模式构建

中小学远程培训是一种全新的教师培训模式，为受训教师提供了理想的学习环境、丰富的学习资源及广泛沟通与交流的平台。这种培训的时空分离与不限性。满足了中小学教师培训“历时长、地点散”的需求：网络流动的数字化信息有助于挖掘并记录教师的隐性知识。突出了教师学习的自主性和个性化，以及研修的探究性和行动性等特点。

浅谈运用函数的单调性证明不等式的若干策略

函数的单调性是函数的一个重要性质，2009年高考有很多省的压轴题都与函数的单调性有关系，因此，利用函数的单调性解题是值得关注的．本文结合2008、2009年高考的部分试题和笔者平时搜集的一些比较经典的例题介绍用函数的单调性证明不等式的若干策略．

对语文教学质量评价的思考

按现代教学论的观点,小学语文教学是一项多种要素纵横交错的、复杂纷繁的系统工程。因此,深化语文教学改革必须从整体入手,对它的教学思想、教学要求、教学内容、教学活动形式、教学方法与教学质量评价等,进行整体改革,实施综合治理。然而,在当前的改革实践中,大家对如何评价语文教学质量的关注程度,远不及对其他几个要素。这已经在一定程度上影响了语文教学的深入改革。为此,对这一似乎尚属“冷门”的教学质量评价问题作一些思考。

把“守业型”教学转变成“创业型”教学

教学就其目的而言，大凡可分成两种类型：一种是守业型，一种是创业型。守业型教学的显著特征是以学生学会、掌握、储存现有知识为其出发点和归宿。创业型教学则不然，它的着眼点是偏重于教会学生学习，并使学生能以已有知识为基点和以已掌握的学习技能技巧为工具去获取大...

一道竞赛题的深究

解数学竞赛题,在方法上要充分理解命题者的创造性,当然更多、更广泛的创造性工作则来自群众性的赛后评议和永不间断、永无休止的研究中.

直线关于直线的对称直线的公式

直线l1：A1x＋B1y＋C1=0,关于直线l0：A0x＋B0y＋C0=0的对称直线l2 的方程：

初中物理教学中学生心理素质的培养

对于现今的初中物理教科书,学生们普遍地感到头痛,似乎是一道难以逾越的障碍,甚至有的学生惊呼:我在物理上花的时间和精力最多,而收获最少。产生这种现象的原因固然不少,但学生们的心理素质差,也是其中一个重要因素。

再论“函数y=(ax+c)+b/(x+d)(ab≠0)的图像是双曲线”

文[1]简证了＂函数y=（ax＋c）＋b/（x＋d）（ab≠0）的图像＂是以直线x＋d=0,y=ax＋c为渐近线的双曲线,在中学阶段对含有交叉项xy的二次函数（因只学过坐标平移变换,没学过坐标旋转变换）要说明函数的图像确实困难.而文[1]的证明过程都是中学生能接受的,

直观剖析一道几何题的最小值

如图1所示,已知直角梯形ABCF,AE=BE=1,∠EFC=90°,求Rt△CEF的面积最小值. 这是一道网络题,很多人都用列方程求函数的最小值,笔者觉得该题不错,本文用几何作图直观剖析它的最小值,使我们中学生能清楚地看到最小值的形成以及怎样图解最小值.

一类几何问题的证法

二次曲线蝴蝶定理的推论：任意四边形ABCD的一组对边BA与CD交于M，过M作割线交另一组对边所在直线于H、L，交对角线所在直线于E、F，

Steniner定理与部分轴对称图的延伸题

人们围绕Steniner定理延伸出许多有趣的几何题，其中有部分都与轴对称几何图形有关，笔者举一些例子，供大家参考!

简证“悬赏”题

“悬赏”题：AABC的边AB、AC上各有一点R、Q，直线RQ与BC延长线交于点P，求证AQ/PQ·CQ/RQ＋PC/PQ·PB/PR-AR/QR·BR/PR=1。

诗香词韵溢校园,雅言经典润心田——基于核心素养的小学生经典诵读活动的探索

两年来,本课题组本着"促进内涵发展,增值教育幸福"的办学理念,以余江区第一小学西校区为试点,积极推行"品雅言经典,做儒雅少年"活动.本文试从三个方面浅谈课题组在经典诵读活动中所作的探索:千古华篇——最是书香能致远;吟、诵、书、演——等闲识得东风面;幼竹拔节——一枝一叶总关情.

简证一道IMO预选题

题目证明：对于任意的正实数a、b、c、d。

《易经·蒙卦》与启蒙教育之断想

断想之一：教育的目的是授业还是解惑？ 在这一点上，《易经》的《蒙》卦给了我们诸多良好的启示。“蒙”卦的卦象为“坎下艮上”，即山下有水之意。远古时代，水是人类最大的威胁，《蒙》卦的《彖辞》以“水”喻“险”，

陌上花开缓缓行——基于核心素养的小学生经典诵读活动的研究侧记

在国家提倡和大力推广全民阅读的大环境下,在余江全区各校推崇与强调大量阅读的大背景下,我们开展了"基于核心素养的小学生经典诵读活动的研究"的课题研究,期待以经典文化的滋养,为学生的终身发展涂上亮丽的底色。本文试从三个方面浅谈课题组在经典诵读活动中所做的探索:为什么读?--冻雷惊笋;读什么?--碧玉妆成;怎么读?--陌上花开。

用判别式解2011年全国联赛初赛题(江西)

题目一 试确定，对于怎样的正整数a，方程5x^2-4（a＋3）x＋a^2-29=0有正整数解？并求出方程的所有正整数解．