追求教育的卓越——江都市丁沟中学创建“三自”文化剪影

“立校靠质量，兴校靠科研，强校靠人才”，这似乎已经成为教育界的公理性的命题。然而，有着50多年历史的江都市丁沟中学认为，这种口号式的命题是不全面的，甚至是不准确的。一所学校如果没有自己的文化，是走不远的。更多的教育事实告诉我们：任何一所学校，尤其是名校，从创建的第一天起，其发展的每一步都是由文化作动力，靠文化来引领，依文化而操作的。文化是学校建设的灵魂，是学校发展的核心价值观。

在活动中学习《装在套子里的人》

《装在套子里的人》这篇小说，情节不是那么错综复杂．人物关系比较单纯．学生新学期拿到新教材。就已经看过它了，作为新授课再进：行教学时，可能已觉得兴味索然，一但是小说的主题未必理解深刻．另方面．如果按照小说体裁的一般教法．人物、情节和环境等小说三要素个个都落实。未免略显烦琐。于是笔者拟突破常规的教学模式．力求开拓创新．优化教学环节．提高课堂效果．激发学生深入研读课文的兴趣。形成浅文深教的特色。

初中学生写作之“不能忘记”

很多时候，很多学生，在谋求提高作文水平时，只想到多读多练多写，只顾及下苦功，大都收效甚微。其实，孜孜以求中，我们还不能忘记一些细枝末节。

如何激发初中学生的写作欲望

无意中听到过一个考试作文经常亮红灯的学生和他的朋友一段妙语联珠的对话。

如何培养初中学生的概括能力

《数学课程标准》指出,＂数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程＂.概括是思维的基础,学习和研究数学,能否获得正确的抽象结论,完全取决于概括的过程和水平.数学的概括是一个从具体向抽象、从初级向高级发展的过程,概括是有层次的、逐步深入的.随着概括水平的提高,学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展.因此,培养初中生的概括能力就成为初中数学教学的一个重要任务.

仿写课文,挖掘农村初中学生写作潜力

语文课本中的每篇文章,都是经过编委精心择选的,是供学生学习的最好的范文。因此,在阅读课上,教师必须要有写作指导的意识,不仅要让学生知道课文讲的是什么,更要让学生熟知作者是如何去表达的。从而引导学生从名家名篇中汲取养分,读中取法,读中学写,以写促读。

谈中学数学教学中信息技术辅助的优劣势

随着以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术的发展,计算机辅助教学已成为广大教育者实现教育现代化的重要手段.本文分析了中学数学教学中信息技术辅助的优势和劣势.

现行农村中学面临的现状及物理教师实施的对策

一、农村中学面临的现状 1．生源质量明显下降 由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城镇学校以及民办学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，

浅谈数学课堂中学生探究能力的培养

数学教学要实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学以及不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。这就要求数学教师更新教育教学观念,改进教学方式,使学生在课堂中能够充分地参与教学活动。

浅谈英语教学中学生的主体作用

英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语教师要打破传统的课堂教学模式，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

探析中学语文教学中学生“悟性”培养的有效路径

本文针对中学语文阅读教学中学生感悟能力问题,从三大方面探析其培养的有效路径:1.精读文本,引发语感,感悟能力培养的前提;2.融入生活,丰富积累,感悟能力培养的基础;3.紧扣文本,巧设问题,感悟能力培养的重点。

地理程序性知识的教学策略

程序性知识是解决实际问题的思维操作过程的知识，是关于“怎么做”的知识。其中用于对外办事的称为智慧技能，用于对内调控的称为认知策略（又称策略性知识）。

从思维引导的角度探讨高中数学教学

数学问题是建立在一定的逻辑思维之上的，因此解决数学问题也必须要从思维入手．本文将从思维引导的角度探讨高中数学教学．

“念高危”究竟“念”什么?

高中语文第二册《谏太宗十思疏》一文中有这样一个句子:“念高危,则思谦冲而自牧;惧满盈,则思江海下百川。”教材将“念高危”解释为“想到(自己的君位)高而险”,我以为这是不正确的。此处的“危”不该解释为“险”,而应该解释为“高”。理由有四:

审计关键词语——介绍一种辨析语病的方法

辨析语病,是近十几年高考语文必考的题型之一。如何辨析语病,各种教学用书所介绍的方法大同小异,无非是语感审读法(调动语感,从感性上判断语句是否有毛病)、主干枝叶梳理法(先检查句子主干之间是否有语病。

地理教学细节处理的三重境界

"泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。"课堂正因为有许多精彩的教学细节,才使得教学过程具体、丰富而充实。

课堂教学设计的三重境界

新课程强调的“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维教学目标．既是我们进行课堂教学设计的逻辑起点．更是教学活动结束后学生的预期学习结果。为此，在课堂教学设计时应努力追求三重境界：授人以鱼、授人以渔、领悟渔识。以地理课堂教学设计为例．简要介绍如下。