小学数学课堂教学改革管窥

前不久,笔者有幸参加了江苏省小学数学教学流派关于＂数学是什么＂专题研讨会,聆听了诸位江苏省特级教师的专题报告和充满＂苏派＂特色的精彩课堂教学,包括＂智慧数学＂（陈士文）、＂文化数学＂（张齐华）、＂简约数学＂（许卫兵）、＂和谐数学＂（蔡宏圣）。

小学数学自主学习有效开展理论与实践思考

所谓＂自主学习＂是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和。在素质教育背景之下,小学数学教学的目标体现为：在学习必要的数学知识的同时,着力针对学生健康而丰富的情感、积极参与的意识、独立思考、不怕挫折的精神、严谨、踏实和勇于创新的品质进行有效培养,从而让学生成为学习的主人。笔者认为要想实现这一目标关键是使学生达到“自主学习”的境界。

谈小学语文课文插图的作用

图文结合、图文并茂是苏教版小学语文教材的一大突出特点。在教学时，我们应该多角度、全方位地挖掘好课文插图这一资源，充分重视和利用课文插图组织教学，发挥课文插图最大的作用，这样不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣，突出教学重点，突破教学的难点，对培养学生的观察能力、思维能力和理解能力，顺利完成小学语文教学任务，都起着积极的有效作用。可让学生在文本和插图的完美结合中，感受文本的魅力和丰富的人文精神。

浅议城乡小学生“二语”习得的差异

由于所处的环境不同，城市学生和农村学生在进行二语习得的时候必然有着比较大的差异。本文通过对城乡小学生在英语学习中二语习得情况的比较，揭示两者间客观存在的差异，启发英语教师在小学英语教学中应用二语习得理论。

好脑筋不抵烂笔头——议培养小学生善用草稿纸的习惯

这几年,我执教的都是中高年级的数学。在教学中,我发现有不少学生在做数学题时,总喜欢用＂脑算＂,哪怕是计算数字较大的两位数乘除法或是很复杂的解决问题,他们都懒得用草稿纸去算一算、画一画,最终换来的是教师的＂订正＂两个字。这样不仅浪费了时间,也不利于学习效率的提高。

小学生英语阅读能力培养中存在的问题及对策

在英语教学中，阅读教学一直占据着重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力的发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用：随着小学英语课程改革的不断推进，小学英语高年级阅读教学已经成为了教学中的焦点。培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，必须从小抓起、

浅谈小学生的课余体育训练工作

在素质教育的指引下,体育教育是学校教育不可缺少的组成部分,而体育课余训练又是体育教育的必要补充,小学如何充分挖掘潜力,发挥优势,搞好课余体育训练工作,此问题一直是广大体育教师关注的热点。

生动 活泼 有趣 有效——谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用

在低年级数学教学中，如果能够科学地利用游戏来辅助教学，将枯燥乏味的学习变为生动、活泼、有趣的，让学生在玩中学、学中玩，数学教学一定会收到很好的效果。

尊重主体,强化合作——小学综合实践活动选题指导课浅探

选题研究的重点不仅是帮助学生选择一个有价值的问题,更为重要的是这个问题的产生过程对于学生自身发展的价值所在,促使学生更主动、有效地去寻求问题的解决过程,而在此期间加强对学生合作意识和精神的培养尤为重要。

关于小学阅读教学评价的多元化思考

如何更好地发挥阅读教学中的评价作用,促进和提高教学的质量。我认为阅读教学评价应从现代教育的特点出发,强调参与互动。

音画结合,视听互补——小学音乐、美术互补教学法初探

音乐和美术是两个不同的艺术门类，却都是借助情感对学生进行美育、德育的教育。通过优美的乐曲、迷人的画面去净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操，让学生在艺术氛围的感染下，调动其积极向上的情感，感受“真”、“善”、“美”的艺术真谛。

例谈对小学生进行小公民意识培养的时效性

“天行健，君子当自强不息。”出自《易经一乾卦》，其意在于激励人不断进取，现被引为清华大学校训。此处的君子我暂且用来比喻对小学生的小公民意识的培养，对学生进行小公民意识的培养能使学生自强不息，增厚美德，容载中国公民所应具备的所有美德，其内涵之美，既有中华民族传统美德，

浅谈小学体育课堂中语言的重要性

作者从语言学、修辞学、心理学、教育学等方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用、方法、技巧。

如何在小学信息技术课上有效开展分组合作

分组合作学习教学模式是信息技术教学的重要组织形式之一。科学的分组教学可以扩大教学信息交流的质量和数量,使教学能够因材施教,使学生的个性能够得到一定程度的发展,从而激发了学生参与教与学双边活动的兴趣。

充分发挥信息技术在小学数学教学中的优势

在现代信息技术迅猛发展的今天，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。

探析小学数学课堂教学的有效性

现在的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差,其原因是多方面的,需要广大教师和教学研究人员认真研究教学策略,更新观念,发挥主观能动性,深入钻研教材,把握、创造性地使用教材,

创设有效问题情境,促进数学概念的深刻理解

在概念教学中,要创设有效的问题情境,让学生在数学问题的引导之下展开数学思考,探索出概念的丰富内涵,继而加深对数学概念意义的深刻理解。例如,在教学三年级＂认识分数＂时,教师选取一些学生熟悉的、感兴趣的情境。如图：

关注学习经验 捕捉“另类思维”

实施新课改以来,笔者跟踪使用了小学一至六年级数学循环教学的新教材,深深体会到：新教材在结构安排上实现了独立单元体系向综合单元体系、大单元体系向小单元体系的转化,巧妙地把同一系列的知识内容渗透在每个年级中,加深了同一类型知识间的纵向联系.

从认识习惯出发,培养数学“悟”性——由“认识小数”想到的

新教材安排了许多“认识课”，如认数、认图形等，这些数学知识常常贯穿于整个小学阶段，并且针对不同的年级、不同的知识内容提出了不同的认识要求。由于儿童的心理特征和思维特点决定了小学生有较强的认识需求和求知欲望，而此阶段学生的认识水平又常常处于认识表层。而且在认识事物的过程中，时而会呈现出认识上的迷惘、缺口、疑惑等状态，这些认识状态已使学生形成了一种认识习惯。因此，在平时的教学实践中，教师要坚持从学生的认识习惯出发，

教师角色应“迎合”学生视角——对计算教学的再度思考

经历了新课程改革的实践与反思，一线教师深刻地体会到要拉近与学生间的距离，要从学生的视角审视数学教学，从学生的生活经验和已有知识出发，从学生的思维与情感出发，有针对性地研究数学教材、研究学生以及研究教师本身，从而让学生能够顺应自身的思维方式，尊重自我的情感意愿，探索并经历数学知识的形成过程，最终在数学活动中其知识与思维能力达到共同提高。纵观新课程改革下的计算教学，笔者以为计算教学更应关注学生的兴趣和经验、需求和情感，要从学生的视角出发，从教学的需要出发，适时适宜地变换教师角色。