浅谈小学语文课堂教学设计的有效性

回望当前的课堂，我们欣喜地看到教师教学的理念变了，教学内容的领域宽了，知识的结构综合了，学习的形式丰富了……这些变化，弥足珍贵。但是，我们也要冷静地看到教学中同时存在着教学内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果“虚化”了等问题。我们的心情在兴奋之余又有些许沉重，

《少年王冕》第二课时教学设计

苏教版小学语文教材第九册。 1．能流利地朗读课文，背诵第5自然段。

注重朗读训练 培养学生能力

苏轼曾说：＂三分诗,七分读＂。＂读＂是语文学科的主要特色。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。因此,作为一名语文教师,应注重学生的朗读训练,让学生在品读中提升理解力,在美读中提升表现力,在诵读中提升创造力,在品读中提升评价力,

让学生享受语文学习的快乐

语文来自于生活,生活的真善美经过提炼,都被浓缩到语文中。学生活泼可爱,天性爱玩,爱新鲜。作为小学语文教师,要努力消除学生的学习疲劳,学习倦怠,让他们在玩中学,在学中玩,在快乐中学,在学中体会快乐,使学生从＂要我学＂转变为＂我要学、我爱学、我会学＂,使学习成为学生快乐生活的一部分。

让教学语言更给力

语言是人类最重要的交际工具。对于语文教师来说，教学语言如一座桥梁，搭建在文本、学生、教师之间，让学生与教师的交流得以实现从而共同走进文本、学习语言文字，甚至与作者产生共鸣。课堂离不开精彩的教学语言，杰出教师的教学语言往往或幽默、或机智、或亲切，因此他们的课堂总是精彩纷呈的。作为语文教师，想让课堂更有吸引力和生命力，就一定要千锤百炼自己的课堂教学语言，让教学语言更给力，使课堂教学更有效。

课堂因“我”而精彩

在语文课堂教学中，我认为处理好教师的主导与学生的主体关系至关重要。我欣赏黎巴嫩诗人纪伯伦的一句名言：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”在新课程实施多年的情况下，

有效化：语文教学的本真追求

现在的语文课堂教学，无论是什么类型的，关键在于真实有效。应该把教材资源的开发放在突出位置，充分利用教材这一重要课堂资源，挖掘教材的“趣味点”，研究教材的“发展点”，拓宽教材的“生活点”，为学生的学习提供最有力的凭借，实现语文课堂教学的生活化、真实化及有效化。然而，要想实现课堂教学有效化，追求语文本真教学，最重要的还是先要关注“人”——学生，学生才是课堂的生命主体。课堂是教育人、培养人、发展人的阵地，忽略了这个主旋律，课堂将毫无意义。

使每位学生感受作文的成功和快乐

作文教学应当不断更新评价观念，改进传统的评价方式。积极实施发展性作文评价，力求实现以人本的评价目标、全面的评价内容、合理的评价标准和多元的评价方式，让每位学生享受作文的成功和快乐，促进个性的充分发展。

一节好语文课的评价标准

什么是一堂真正的好语文课？它的标准又是什么？应该说，这历来是教育学关于语文课堂教学研究的重点和难点。因为它不但是提高语文教学工作质量的保证，而且也是评价语文课堂教学好坏的依据。这里，笔者谈几点粗浅认识。

有效化:语文教学的本真追求

如何让课堂40分钟发挥出最大效益,即便是常态课,也不能放宽标准,降低要求。教学应具有儿童化、走向生活、师生真正互动,从而达到有效化,让课堂真正成为滋润学生的心田,这是语文教学的本真追求。

浅谈如何提高农村留守儿童的口语交际能力

农村留守儿童口语交际能力薄弱。在口语交际教学中,语文教师要运用有效策略,重视留守儿童的情感疏导,为他们提供贴近生活的口语交际素材和平台,积极运用激励性评价,鼓励他们在生活中加强口语交际的运用,切实提高农村留守儿童的口语交际能力。

寻求儿童绘画与写作表达的通融之美

学科本性与多学科综合性相结合是新课程改革的主要理念之一。在小学作文教学改革过程中,笔者结合绘画与作文写作各自的特点,在儿童绘画与写作表达相结合方面进行了大胆尝试,摸索出一套行之有效的指导方法,较好地实现了使学生学会写作、爱上表达的教学目标。

感受语言文字的脉动——《二泉映月》教学设计

【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文。2.认读生字,读准字音。理解词语,读出词感（词语的感觉）。3.根据提示,概括课文主要内容。分清段落,尝试用小标题概括段意。

引读 促读 导读——引导学生阅读的方法

"书是人类进步的阶梯",对于小学生而言,这个阶梯的第一个平台首先应该由我们小学语文教师来搭建。那么,我们该如何搭好这个平台,做好学生读书的"引路人"呢?我认为可以从以下几方面入手。

多媒体:用在当用时

随着课程改革的持续深入以及多媒体设备的普及，多媒体被越来越多的教师所采用，然而多媒体给教学带来的都是好处吗？