浅谈小学生数学探究学习

小学生学习的主动性、积极性很大程度上来源于情感驱动,而知识的掌握,往往需经历一个探究与领悟、思考与内化的过程。在教学中,教师有意识地设置疑惑,或创设具体生动的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲,将有助于他们在一种高涨激动的情绪中深研细究,去伪存真,印证思维。一、于新旧知识矛盾冲突时,存疑探究如教学“异分母分数加、减法”时,可先复习“同分母分数加、减法”的计算法则,组织学生计算下面几题:1/3+1/3、5/6-1/6、3/7+2/7+1/7、8/9-1/9-5/9。

基于思维能力培养的小学数学课堂

小学生数学思维能力的有效训练,不仅影响到小学阶段的“教”和“学”,而且对小学生以后良好的独立思考和学习习惯也有决定性的影响。随着科技的发展,我国的人才培养目标也逐渐转变,更加重视对学生的思维能力培养。因此,本文立足于提高小学生数学课的思维能力,阐述小学阶段数学教学中针对学生思维能力培养方面存在的问题,提出提高小学生思维能力的应对策略,以期将小学生的思维能力提高到更高水平。

小学英语口试形成性评价的探索与实践

英语作为交际语言,口语尤为重要。为了避免以往的哑巴英语,加强口语训练,在英语课堂教学过程中展开“小学英语口试形成性评价的探索与实践”的研究,成为英语课堂教学改革的重点。

浅谈学生数学有序思考能力的培养

数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,也要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用.教师有意识地培养学生的有序思考能力,不仅能让学生在思考问题时更有条理性,而且还能优化学生的思维过程,提高学生的思维敏捷性.