智慧校园建设的实践与思考——以江门市第一中学景贤学校为例

智慧校园逐渐成为当前信息化发展的主题与潮流,智慧校园建设的核心是为学校教育和教学提供智慧应用与服务,本文以江门市第一中学景贤学校为例,阐述中小学智慧校园的内涵与特征,探讨中小学智慧校园的框架设计、教育教学实践与应用效果,并就实践过程的若干问题进行思考。

利用电子书包提高中学数学教学的有效性

作为信息技术与学校教育模式相结合的产物，电子书包在解决学生书包超重、学生学习被限制在课堂之内等一系列问题上的作用十分引人注目。但由于电子书包的实际应用方面缺乏富有价值的拓展引发了不少争议。本文就电子书包在中学数学的深度应用及其所遇到的问题进行了探讨，并提出了相应的解决方案。

整本书阅读:不能只从孩子心头“滑”过——以名著《西游记》的阅读为例

《语文课程标准》要求多读书,读好书,读整体的书,部编本新教材要求落实课内精读、课内自读和课外自读“三位一体”的阅读体系,课外整本书的阅读就成了师生课堂上份内的事,如何才能做到让整本书阅读在孩子心中留下烙印,而不至于轻轻“滑”过呢？

学生笔记也是宝贵的教学资源

学生课堂笔记,是基于课堂产生的,是经过教学实践产生的,所以其中的感受来得最真切,最能反映学生的学情。它不仅仅是学生对课堂内容的积累、消化、再现,也是教师宝贵的教学资源,如果能恰当利用,学生笔记几乎可以成为教师教学的＂另一面镜子＂。一、学生的课外补充,是教师宝贵的备课资源。在信息时代,教师已不再是课堂上唯一的信息源。

尊重教材,才能更好地使用教材

国家统编初中语文教材从2017年秋季推行使用以来,好评如潮。在教学实践中,如果要更好地使用教材,必定要尊重教材,准确理解其设计理念,努力构建"教读—自读—课外阅读""三位一体"的阅读教学体系,把握其特有的学科属性,发挥其育人价值。那些"穿新鞋走老路""换汤不换药"的思想,已经不适应新的教学改革和语文建设形势。

远离课文内容“假备课”的几种典型表现

备课是上课的基础,只有备课充分,上课才会游刃有余。备课的落脚点必须关注学生学情和课文内容,走进课文内容,才可能让备课行为真实发生。《语文课程标准》明确指出:教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。然而在教学实践中,有些教师的备课恰恰是远离了课文内容的"假备课"。

安全感:打开《我的叔叔于勒》的新钥匙

《我的叔叔于勒》作为选入初中语文课本的经典小说,赏析文章汗牛充栋。教师在教学过程中,引导学生“常读常新”,找到新的阅读方法,开辟新的阅读路径,形成新的阅读体验,理应成为教学的头等大事。如果罔顾其经典特征,只带着学生在“环境、情节、人物”的陈述性知识中低效循环,那么学生的文学鉴赏力是无法提升的。

以镜为喻 品析《范进中举》的人物形象

《范进中举》作为初中的经典篇目,必然有着常读常新的文学价值。如何帮助学生找到一种切实可行的方法,准确全面的品析小说中的人物形象,并避免贴标签式的阅读,应该成为该篇小说阅读策略的必然考虑。本文以镜为喻分类品析,尝试寻找一个新的阅读切入点。

去掉“时尚病” 练习真作文——训练不当导致作文低效的四大原因

作文低效的原因有很多,从系统论的角度来看,不外乎施教主体、学习主体、课堂环境、训练内容及方法等因素的关联没有产生理想的效果,而在教学实践中,训练不当导致作文低效的原因才是最直接的.从作文源头、心理、方法几个层面剖析出作文训练中的低效做法,以期得到改进.

利用学生发现 丰富课堂学习——以两篇文言文的学习为例谈

课堂是动态的,课堂上教师科学利用学生的各种发现能激活课堂教学,促进学生学习,提升学生的语文综合素养。具体策略有:以学生发现的细节印证文中描述;以学生生发的联想补充文中内容;以学生发现的火花点燃思维碰撞;以学生发现的亮点丰富文章内涵;以学生发现的契机深化文章主题。

善于“制造矛盾”,促进文本理解的多层共生

共生原理指出,课堂是共生共长的场所,教学活动是师生以文本为媒介,借助其他学习资源寻求共生的过程,这当中最主要的因素是人,教师必须尊重课堂教学的基本规律,积极调动教学智慧,让学生的异质思维发生碰撞,让文本理解的共生多层次、多方位进行,避免教师过多的灌输式传授,而矛盾法是行之有效的重要方法。

研读文本,增强独立备课的能力

独立备课是语文教师站稳讲台的基础,是施教的基本点。但在教学实践中,随着集体备课轰轰烈烈地进行,备课组的能力被放大之后,教师独立备课的能力往往弱化了,有的教师逐渐失去了独立备课的能力。要解决这个问题,独立研读文本是重中之重。文章从解构主义、文本内在系统、学习心理学的综合角度,阐述文本研读的原则和基本方法。

大数据下的英语中考备考策略探究

大数据时代的来临，对教育产生了巨大影响，也为英语教学的改革带来新的机遇和挑战，通过对海量教学数据的收集和分析可以更客观真实地反映学生的英语能力和教学效果。大数据可以给每个学生提供个性化的教学内容、教学服务以及教学方式，也让他们的学习变得越来越方便和高效。英语教师在新形势下要转变角色，注重提升数据分析能力和教学能力。

语文课“文化味”被消解的几种表现

语文课应该是最有文化味的课，理应承栽文化传承的重任，给学生人文涵泳、文化熏陶。但在课堂上，教师却无意间在消解语文课的文化味，我们必须从主、客观上，尤其从上课的形式、内容，到教师自身的言行举止方面，力求避免此类现象的发生。

论数学教学的课后反思

现代教学论指出：教育的本质是获取,而不是给予.新课改也指出,要变应试教育为素质教育,要培养学生的自主探究和自主学习能力.本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际,对提高学生学习自主性的一些具体做法和注意事项进行初步探讨,提出注重学生课后反思总结,提高学生学习的自主性.

基于思维导图支架的数学概念可视化研究

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。排除天生成分，绝大多数人思考是仰仗于直观思维和形象思维的。因此，大面积地提高中学数学的教学质量，把抽象的数学知识直观化、形象化则始终是个关健。从技术层面来讲，构建可视化学习环境，支架性地帮助学生理解数学概念是可选择的重要的策略性选项之一。

初中数学支架式教学的主要类型及特征

支架式教学模式突出学生在学习中的主体地位,有利于培养学生自主探究的学习能力.本文依据初中生的认知规律和初中数学知识体系的特点,提出了三种不同模式的＂支架式教学＂类型,并就其相关特征作了详细的分析.

支架理论在初中英语写作教学中的探讨

英语写作教学一直是教学的难点,本文运用支架理论,探索了通过搭建内容支架,帮助学生积累写作素材;巧搭语言支架,提高写作技巧;巧搭活动支架,丰富课堂形式;巧搭评价支架,促进反思提升,最终成功引导学生高效完成英语写作任务,提高写作教学有效性和效率。

自制“光的三原色和光的混合规律”演示仪

光的三原色和光的混合规律是我们在日常生活中用得比较多的物理知识,掌握这些知识对于初中学生了解五彩缤纷的光的世界是非常必要的。自制的＂光的三原色和光的混合规律＂演示仪让学生通过探究观察光的混合实验,增加了实验现象的直观性和趣味性,增强了学生对物理规律探索的体验,能提高学生学习物理的兴趣。

构建数学模型,让双函数图像中的不等式解集“一目了然”

一、问题的引入《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出＂让学生亲身经历将数学实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程＂,由此可见,建立数学模型是学生从发现问题到解决问题的一座连通桥,是对学生基本知识、基本技能、基本数学方法的一种综合考验.特别是在初三的中考总复习中,需要学生能根据自己掌握的数学概念、法则、数量关系等等,分析同一类问题,