一类带阻尼项的分数阶微分方程的振动性质

通过利用Riccati变换和不等式技巧,获得了一类带阻尼项的非线性分数阶微分方程的振动准则,推广和改进了最近文献的结果,并举例说明。

以素养为导向深耕音乐情智教学模式

情智教学是基于新课改理念、以培养学生综合素养为目标的新型教学模式,是情感和智慧的交相辉映,充分彰显了以生为本的现代化教学理念。在小学音乐课堂教学中,教师要结合音乐独特的艺术属性,引“情智”之水、灌“音乐”之田。本文就情智教学模式在音乐教学中的意义以及运用策略,结合教学实践进行探讨,以期提高音乐教学质量,培养学生的音乐素养。

“举三反一”与“举一反三”--以深度学习理论优化初中语文复习课的策略例谈

由于功利思想和种种误解,初中语文复习课长期存在着题海战术、机械重复、僵化训练与投机应对等缺憾。随着2022年版新课标的颁行,初中语文考试将出现关注核心素养、强调思维进阶和重视课程育人等新趋势。引进深度学习的“U型”和“T型”学习理论将有效改善初中语文复习课教学成效。

深度体悟,把握数学概念本质——以“圆的认识”教学为例

在通过深度学习实现学生高阶思维发展的教育背景下,本文以人教版教材“圆的认识”为例,依托APOS理论的支撑,在学情调查分析的基础上,开展“具身体悟,验证体悟,符号体悟,迁移体悟”四步走的教学实践,引导学生在深度体悟中把握“圆”的概念本质,并进入到方法与策略、经验与联结的思维拓展层面,培养高阶思维.

基于“教-学-评”一体化的整本书阅读实施路径——以《西游记》为例

在新《课标》视域下的整本书阅读中,教师应树立“教—学—评”一体化的意识,立足“确定学习目标”“设计评价方案”“规划教学过程”三个方面进行教学设计,指导学生进行真阅读、深阅读,帮助学生掌握阅读方法、提高阅读能力、汲取经典名著精髓、传承中华优秀传统文化、提升学科核心素养,进而发挥语文学科的育人功能。

“双减”政策背景下小学音乐课堂评价改革探究

课堂评价具有激励、引导、判断、反馈等方面的作用,是教学的重要环节。教师在小学音乐教学中推动课堂评价的改革,不仅有助于充分发挥评价的作用,还可以推动“双减”政策的落实。然而在实际教学中,许多教师还是更关注终结性评价的结果,而忽视了评价其他方面的作用。为了推动“双减”政策在小学音乐课堂的落实,本文结合教学实践,就小学音乐课堂评价改革策略进行了探究。

“深度加工”物理问题 培养学科核心素养——以感生电动势的若干能量问题为例

深度学习是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程,强调通过教师引导学生参与“挑战性主题”的核心活动,确保学生思维的深度.在全面深化课程改革的大势之下,作为落实核心素养的重要途径,“深度学习”成为人们重点关注的课题.

问题驱动:让学习真实发生——以西师大版小学数学“等式(一)”教学

文章针对学法单一、教法单一的小学数学教学现状,提出问题驱动教学方法,让学习真实发生。文章以“等式(一)”的教学为例,阐述了设计核心问题、创造问题提出的情境、进行必要的问题提出策略训练等教学策略在实践中的应用。

初中以写促读策略的常见缺憾及其对策例谈

阅读与写作是一对思维过程刚好相反的思维活动,前者重在通过分析语言文字准确理解语篇作者的思想情感,后者则将作者的思想情感用语言文字表达成语篇。在阅读教学中,教师经常引入写作活动以帮助学生能更好地理解语篇。在30年的阅读教学和课堂观察实践中,笔者有感于阅读教学中以读促写策略运用的缺憾,拟从明确活动意图、确定写作类型和选用恰当方式三个方面阐述优化对策,以就教于各位方家。

初中数学迷思概念教学创新路径初探

概念教学是数学教育的基础,是学生运用数学知识解决实际问题的先决条件。对初中数学迷思概念做出了基本解释,指出制约数学教育质量的具体表现形式;在分析迷思概念教学误区及根本成因的基础上,结合当前初中数学概念教学的基本现状,从提高教师迷思概念教学认识,系统性开展主题迷思概念归类梳理以及实施多元化迷思概念教学策略等方面,对新课程改革下初中数学迷思概念教学的创新路径做出了全面探究。

构建问题串支架的数学复习课教学模式——以“分式的综合运算课”为例

在数学复习课中构建以问题串支架作为课堂教学平台的教学模式,从教学实效来看,以问题串为课堂主线,能更快速地为学生的学习发展理清脉络,特别是学生在教师撤销支架之后,其潜在发展区的感悟力、领悟力水平相比常规教学有了一定的改善与提高,达成了在复习课中实现深层次学习的目标.

从知识技能到素养导向——以《咏雪》为例管窥学科核心素养的培养

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确地指出语文核心素养包含四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这标志着语文教学关注的重点已由《义务教育语文课程标准(2001年版)》颁行之前的"双基"和颁行之后的"三维目标"转向学科核心素养。鉴于不少语文教师还致力于让学生在教师"串讲"基础上熟记词汇解释、文言译文和教参结论的不良倾向,本文拟以《咏雪》为例,阐述根据选文特点培养学生的学科核心素养的策略,以就教于方家。

优秀影视作品在写作教学中的价值例谈

具有教育和娱乐等特殊功能的优秀影视作品一向为人们所喜闻乐见,却一直没能在中小学写作教学中发挥应有的作用。究其原因,主要在于教师和家长们大多认为影视作品与教学关系不紧而吸引力大,容易耗费学生们本就不充裕的时间和精力。

小学体育教学中学生自主学习能力的培养策略

在小学体育教学中,如何培养学生的自学能力是一个非常重要的问题。本论文主要研究了在小学体育教学中如何培养学生的自主性。透过营造积极的学习环境,提供有效的辅导和支援、培养学生自主学习技能以及培养学习动机与自信心等策略,可以帮助学生更好地发展自主学习能力,提高学习效果,并促进个性发展。

“大单元整体教学”视野下的教学结构分析——以《认识比》为例

大单元整体教学根据学生的认知规律,组织系统化、科学化的课堂教学。在大单元整体教学背景下,单元结构分析是单元整体教学的依托。本文以人教版六年级上册《认识比》为例,阐述大单元整体教学中单元结构分析的操作路径,希望为数学教学提供借鉴。

基于支架式理论的小学数学课堂转型略谈

文章针对数学教学中"教为中心"的现状,探讨小学数学课堂转型的必要性。基于支架式理论,围绕教师的"导"、学生的"研"和课堂互动,提出教学行为应从梳理知识结构、搭建教学支架、聚焦问题设计、搭建表达支架四个方面做出转变,启发学生有效探究、学会学习。

智慧课堂环境下的《运动与摩擦力》实验教学

课堂是教育的主战场,只有抓住课堂这个核心地带,教育改革才能真正发展。随着国家“互联网+”、大数据、区块链、人工智能等重大战略行动的推进,智慧课堂的建设与应用逐渐成为我国教育信息化发展的新方向和新常态。科学实验是有目的的认知活动,科学课堂的关键要看实验教学,在智慧课堂的环境下,将数字化技术与传统实验相结合,学生更容易掌握知识点和深入探究。

聚焦教学评价推进课堂变革

教学评价是提升学生自我认知,促进学生总结和巩固知识的重要环节。结合课堂变革及新课标发展需求,教学评价的具体实施方式要注重以多元化的形式为主,充分体现教学评价的根本作用,以此发展学生的综合素质水平。本文将通过引导学生自我评价,促进学生自我认知、利用学生互相评价,提升学生交流能力等多项措施,对聚焦教学评价,推进课堂变革的具体策略进行分析。

学教评一体化的跨学科学习策略例谈

《义务教育课程方案(2022年版)》在义务教育课程应遵循的基本原则中规定:“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内在知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习……注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。”从一年多的教学观察看,对于跨学科学习这个前所未有的新鲜事物,一线教师在教学实践中还存在种种不尽如人意之处,亟待改进。

基于学习进阶的“标量与矢量”概念学习与应用

基于高中物理关于失量与标量概念的学习不断进阶的特点,从失量运算法则出发梳理了高中阶段典型物理量的定义与运算过程,构建了矢量学习进阶的路径,并以几个典型的问题为例阐述矢量与标量概念在教学中的应用。