真情守望儿童的多元发展——江阴市华士实验小学人文德育探寻

“儿童多元发展”，意即儿童的成长与发展有着多个方面和无限可能。儿童多元发展强调教育对象是发展中的儿童。这意味着，儿童不仅是“现实的儿童”，还应是“可能的儿童”，儿童的成长与发展是一个个体经验世界不断被改造与丰盈的过程。基于此，学校要关注儿童现实和未来的生存状态、生活方式、生活质量，为儿童提供广泛而深刻的体验活动，帮助儿童创造多元和无限的体验经历，从而拓展儿童的经验世界，实现儿童的自我成长，这些都是儿童多元发展的题中之义。

在活泼泼的公民生活中内化世界公民意识——江阴市华士实验小学公民教育校本德育实践

优秀的世界公民要有强烈的民族意识、国际意识和社会责任感,这些公民意识要在活泼泼的公民生活中来内化。只有将学校生活改造成公民生活,学生才能切身体会一个公民该具备的素质,从而唤醒公民意识。

小学音乐教师刘天华

中学肄业却奇迹般成为北大教授的刘天华，1895年生于江苏江阴城西横街。后人对他常使用两个称号：民族音乐家、音乐教育家，简单而深刻地揭示了他与音乐的一世情缘。他曾学习过各种西洋乐器，但他更爱中国的民族音乐，二胡、琵琶、箫笛、唢呐等乐器，都进行过专门的学习，他创作的二胡曲《良宵》《光明行》和琵琶曲《歌舞引》《改进操》等，

主题意义下小学英语跨学科阅读教学的研究

英语课程工具性和人文性的统一,为小学英语课堂中开展跨学科教学提供了必要条件和基础优势。新课标的颁布,呼吁教育教学理念的转变。主题意义探究理念下的英语跨学科阅读教学正是呼应英语课程改革要求的一次探索,为促进学生多元发展、落实立德树人根本任务提供有力支撑。

小学英语单元整体教学的育人价值及其实现策略

英语教学不仅要传授语言知识,还要实现其背后的育人价值,发展学生的核心素养。文章以译林版英语四年级上册Unit 6 At the snack bar一课的教学为例,探讨在单元整体教学下如何发掘育人元素、构建育人框架和创设育人场域,从而提升学生的核心素养,实现学科育人的最佳效果。

小学数学结构化教学策略研究

数学是一门结构性很强的学科,在数学教学中,教师要从知识的整体性出发,关注知识结构化设计,通过整体呈现教学内容,建构知识框架;优化教学方法,展现知识形成过程;梳理知识脉络,完善知识网络等方式,展开结构化教学,优化小学数学课堂教学,让学生的学习更具张力、更具深度,从而提升学生的学科素养。

验证性实验和探究性实验的区别及转换

小学科学实验基本上可分为两大类：验证性实验和探究性实验。所谓验证性实验就是在学生既得知识经验基础上设计出程式化实验方案，再由学生通过观察和操作，验证并巩固习得知识同时培养实验技能的实验方式。而探究实验则是指学生在生活实践和学习新知过程中发现问题，为探索未知知识，通过自己设计并实施计划，以直接或间接的直观材料为研究对象，结合已有的知识结构进行观察、试验、讨论，总结出新观点、新规律的实验方式。两类实验既有较大区别又相互补充、相互验证，在科学教学中缺一不可。本文以“探究蚂蚁的通讯”为例，试谈验证性实验和探究性实验的区别及其转换策略。

统编教材习作单元教什么、怎么教——以小学语文三年级上册习作单元为例

从三年级开始,统编教材在每册教材中都设置了一个习作单元。这是一种新的单元编排方式,是新教材编写体例的一个创新。三年级上册第五单元就是一个习作单元,它包括六个部分:导语、课文(精读,两篇)、交流平台、初试身手、习作例文(两篇)和习作,具体如下表:从单元组成部分之间的关系看,通过上表我们可以清晰地看出习作单元的一个突出特点,它是有内核的,它的六个组成部分有一个核心点。

个性化学习:小学美术教学新取向

当前美术课堂教学过分强调教学内容、教学目标以及学习方式和学习评价的“同一性”．而忽视了美术活动的特点和学生的个性及差异。实际上，要求每个学生在同一领域同步发展是不可能的。美术课在制定学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分依据个人特长．实施“个性化的学习”。

小学寓言教学的价值分析与策略探讨

寓言的“寓”，是寄托的意思，而“言”则是故事。寓言．寓之于育，就是把要说的道理寄托在所讲的故事里，用假托的故事来阐明道理，来对人们进行劝谕、教育或讽刺的。故事契合孩子的兴趣与心灵．在孩子喜欢的故事里或明示或隐含着成人世界所欲传达给孩子的做人做事的道理。

依据童话文体特征,实施童话本体性教学——以苏教版小学语文教科书中的童话为例

教学内容的确定一直以来是语文教学中一个重要而棘手的问题，它决定着语文教学的效率，更决定着语文教学的价值。本文以苏教版小学语文教科书中的童话为例，依据童话的文体特征、2011版义务教育语文课程标准的要求以及小学生的基本学情特点，尝试确立小学童话教学价值，提出小学童话教学设计的基本要领。

小学剧本教学的潜在价值与设计要领

儿童身上具有从事艺术活动的天性和创造力。小学剧本的综合性艺术活动直接体现了儿童的生命需求。建立在"读""演""写"基础之上的剧本学习,不仅会带给儿童丰富的体验,获得精神上的满足,更能潜移默化影响儿童的发展,促进其完美人格的养成。

小学神话教学:文体特征、教学价值与设计要领

阅读教学内容的确定是影响语文教学目标落实的关键性问题,语文教育专家提出了语文教学本体性内容、依据文本体式确定教学内容等具体的语文教学理念。当前使用范围较广的人教版、苏教版两种小学语文教材都安排了较多的神话篇目,如何确定小学神话教学的内容,需要教师比较清晰地认识神话的文体特征,比较准确地把握神话的教学价值,对神话教学设计的关键要素有着比较到位的领会。

小学低中年级英语语音教学问题归因及其解决对策

学生良好的语音习惯的培养,需要教师努力解决目前小学低中年级的语音教学中存在的问题。合理利用母语的正迁移、减弱母语负迁移的影响、丰富语音教学方式、重视语音学习材料的重构、运用恰到好处的纠错艺术等是解决问题的关键。

走向言语生命的“敞亮”——小学口语交际教学的探索与思考

言语交际教学是《全日制义务教育语文课程标准》的一大建设成绩。与语言枢纽是大脑的“暗箱”一样，当前的口语交际教学也处于“暗箱”之中，存在着教学内容不清晰、教学方法不适当等诸多问题。正是从这种现状出发，笔者提出走向言语生命的“敞亮”，从口语交际活动设计引发学生的言语冲动、话题张力激发儿童的言语创造、德性教学塑造儿童的言语人格等方面对小学口语交际教学进行了一些思考与探索。

遵循智育心理理论 优化小学数学教学

本文概述了智育心理理论中广义知识观、知识分类学习论、知识分类教学论的主要内涵．在此基础上重点对运用智育心理理论优化小学数学教学及教学设计提出了具体详细的做法，对当前进行的小学数学新课改具有良好的指导作用和借鉴意义。

言语实践:行进在儿童与语文之间——“实践性”小学语文教学的思考

"实践性"既是2011版《义务教育语文课程标准》所揭示的语文课程特性之一,也应当成为语文教学的基本思想。但是,无论是日常教学还是公开课,"讲课文"依然大行其道。面对"讲课文"效率低的现状,教师可以根据学校语文课程的特点,综合当前比较典型的小学语文教学样式,尝试以言语实践作为小学语文学习基本途径的教学思想,在积极的言语实践活动中发展儿童语感,培养语言能力。

发挥图表优势 引导学生建构知识体系——例谈图表在小学数学复习中的应用

复习课的一个重要功能就是引导学生对所学的知识进行整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较为完整的知识体系，提高学生对知识的掌握水平。数学复习课上充分运用图表有助于学生整体建构知识体系，发展数学思考能力。

儿童立场观照下的数学教学——小学“童化数学”教学实施策略谈

教育是为了儿童，发展儿童。有效的教育需要认真地研究儿童，尊重儿童的年龄特征和已有经验，探寻儿童心灵的密码，这一切需要我们先确立儿童立场。正如钟启泉教授在回顾十年课改时所说：“促进儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应该是现代教育的根本立场。好的教育一定是符合儿童身心发展规律的。