初中物理习题实验化教学实践探究

在初中物理教学中进行习题实验化教学,能够通过思考启发、实验展示、引导探究,引导学生在实验情境中,分析习题,加强物理概念认知,促进学生自主学习和深度学习,降低学生对教师的依赖性,提高学生的学习能力。本文将基于培育学生核心素养目标,重点探究物理习题实验化教学的实践路径,以期为一线教师提供参考。

初中“非常规”物理实验的设计与实践研究

“非常规”物理实验,是指物理教师在教学中利用日常生活和自然界现象作为演示对象或条件而进行的有别于传统的常规性的物理实验.其能够激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养学生创新精神和综合应用知识解决问题的能力,实现学生综合素质的提升.本文主要对“非常规”物理实验进行介绍,分析初中“非常规”物理实验的重要意义,总结现阶段物理实验设计中存在的缺乏良好教学情境、实验方案设计不合理等问题,探究实现初中“非常规”物理实验的设计与实践优化策略,以供学习参考.

大单元视域下初中音乐表现性任务设计探索

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》积极倡导教学方法的创新与改革,表现性任务的运用被视作落实课程标准理念的重要且有效的途径。事实上,表现性任务的设计开发具有相当大的挑战性。因此,教师在进行设计研究时,必须深刻领会其核心理念,确保设计的科学性与合理性;明确设计的基本原则,以提高实践的效果和效率;通过深入分析具体案例,建立对设置目标连续体、创设教学情境以及具体操作“五步法”的认识,积累实践经验,以期让表现性任务真正融入课堂教学。

靠近光 追随光

当那抹圣洁的金色光芒突破层层黑暗的屏障降临大地,我决定义无反顾地追随那束光,追随和平与梦想。少年胸有凌云志,又何惧山高路远。假期,我来到武功山打卡,便被那令人称奇的高山所震慑。玉带似的云雾盘绕山间,抬眼望去,山头高耸入云端,让人生出些许畏惧。伊始,身边同行的人不少,不过中途有很多人放弃,我的家人也止步半道了,我弯腰重新系紧鞋带,整理好背包继续前行。接近山顶,雾气越发浓重。上山途中,借着淡淡的光只能看清眼前的路,远处的欢呼声却离我愈来愈近,当我喘着粗气登上山顶时.

初中物理教学中学生解题思维能力的培养

初中阶段的物理教学工作要求学生在掌握基础物理知识体系之后,实现在实际生活中迁移应用的目标.无论是传统的试卷问题还是实际生活中遇到的物理问题,学生想要凭借已有的基础知识体系完美作答,都需要建立完善的物理解题思维.物理解题思维本质上也是学生对物理基础知识进行调用、分析的过程.本文基于初中物理学科的固有特点,在探讨学生物理解题思维培养必要性及目前教育工作中有关学生解题思维培养发展现状的前提下,探讨了如何在初中物理教学工作中针对学生物理解题思维进行有效培养的策略.

老生常谈之初中学生问题意识的培养

培养学生的问题意识是一个老生常谈的话题。课改经历了那么多年，许多教师对于培养学生的问题意识的重要性有了一定的认识，但是落实到具体的教学中，还是显得有点不尽如人意。学生在课堂上的思维一定程度上只会跟着教师转，没有独立思考的余地，不善于发现问题和提出问题。长久下来，造成了学生极大的思维惰性和严重的依赖心理，直接影响了课堂教学的效果。结合自身的教学实践，

浅议活动课程引领下中学少先队的成长

课程建设的目标就是最大限度地满足学生个体生命成长的需要。在《少先队活动课程指导纲要》的引领下,我们要充分尊重少先队员的主体地位,夯实“队会、队课、队仪式”的课程建设,努力增强少先队的吸引力和实效性,积极促进中学少先队的成长。

皮亚杰游戏理论下的小学音乐教学实施与分析

皮亚杰根据其儿童认知发展阶段理论提出了三种类型的游戏:练习性游戏、象征性游戏和规则性游戏,它们分别与感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段相对应。本文通过小学音乐课实践与观摩体验,进行教学目标设计;以皮亚杰游戏理论为设计理念实施教学环节、教学过程设计;在皮亚杰游戏理论的角度下对课堂实践进行反馈分析。

新课标理念下初中音乐活动层次性设计

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调开展基于素养导向的教学。引导学生自主完成体现学科特点的学习任务,成为音乐教学改革的尝试之一。参与音乐活动是学生完成学习任务的主要方式,重视音乐活动的层次性设计,将有效提高学生学习任务的完成率。层次性设计需要将培养学生核心素养贯穿始终,突出以学生为主体和尊重学科逻辑的原则,强调教学目标的导向作用,以促进学生感知音乐内涵为目标,引导学生“用中学”。

生活现象背景下的初中物理核心素养和态度培养研究

初中物理课程与学生的现实生活息息相关,《义务教育物理课程标准(2022年版)》中也指出要加强物理教学与生产生活之间的联系,并将核心素养的培育作为物理课程教学的重要宗旨.在这样的背景下,教师要注重挖掘生活现象中的物理知识,让学生围绕具体事实与鲜活案例开展物理学习,有效培育学生的核心素养与态度.本文首先对初中物理核心素养和态度培养面临的困境进行分析,接着阐述生活现象对于初中物理核心素养和态度培养的价值,最后探究生活现象下的初中物理核心素养和态度培养的途径.

“双减”背景下“学案”在初中数学教学中的探究

双减政策属于我国教育体系的重要改革导向,为贯彻落实相关政策需求,初中数学需要从教学层面出发,探索学案的主要应用方式,确保其能够与双减政策相对应,为增强学生自主性、减轻学业负担打下坚实基础。本文首先阐述学案的基础概念与应用原则,随后分析双减背景下应用学案需要注意的主要问题,最后研究实践教学流程细节,以供参考。

思政课应有效发挥“激励”的促进作用

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》要求,紧紧围绕思想政治学科核心素养的形成与发展,建立激励学生不断进步的发展性评价机制。“正激励”作为一种对学生的肯定、认可、褒扬、奖赏、信任等具有积极意义的心理倾向,对激活学生的学习动力,激发问题探究,激励自我超越,激荡评价热情,帮助学生顺利度过“拔节孕穗期”具有重要意义。1.重视目标激励,汇聚前行源动力教师应基于课程标准的总目标和学段目标,依据教学内容,制定具体、明确、可测评的教学目标,加强对学生学习的指向性和激励性。

学好英语 非“说”不可

在国际交流日趋广泛的今天,英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。这种交流离不开英语各方面的能力,更离不开口语。渊博的知识、深邃的思想、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达,所以＂说＂的能力在英语教学中应该被更多地重视。只有口语能力提高了,才能使英语这种语言在交际中的重要作用发挥出来。才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高也不是一朝一夕就能达到目的的,贵在坚持。因此,教师应充分调动学生的学习积极性,给他们留有足够的空间、时间去交流,去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围,让他们从＂不敢说＂到＂让我说＂再转变为＂我要说＂。

构建学生自主的初中美术课堂——以《花的变化（二）》教学为例

美术课堂教学要让学生做中学,自主实践,在完成作品的同时提升美术核心素养。这就要求教师在教学中要以生为本,从学生的角度进行教学设计,具体来说要重构教材内容,激发学生的创意思维;教学过程凸显学生主体,自主实践;基于学情,安排作品评价。

“单位圆”引出新知:锐角三角函数同课异构

近读《中学数学》(下),发现连续两期刊登初中“锐角三角函数”起始课的教学设计(见参考文献[1]、[2]),两位老师的教学设计都体现了“用教材教”(钟启泉语),重视了数学现实引入新课,“让数学课讲数学”(单墫语)等教学理念,对一线教学有着较好的示范引领作用.受到他们的启发,笔者也基于个人研发课例的兴趣,联系高中阶段对三角函数的学习理解,基于“单位圆”研发一节初中阶段“锐角三角函数”起始课例,同课异构,供研讨.

试论初中数学课堂学生直觉思维能力的培养

随着中学数学课程改革的深入实施,在初中课堂数学教学的过程中,发展初中生的直觉思维能力,对于构建有效的学习印象,提升初中数学的教学效果有着重要的意义.基于此,本研究以初中数学课堂学生直觉思维能力的培养作为研究的对象,进行了初中生数学直觉思维能力培养策略的研究,以期为初中数学教学效果的提升,提供理论参考.

浅谈初中英语教学中的语言输入

本文从内、外因角度共同分析语言习得的基本条件、语言输人与输出的关系以及相关理论，提出“可理解输入决定语言习得的效果”的论点。从宏观方面来看，即应将习得理论、输入及输出理论以及情感过滤假说贯穿于整个初中英语教学过程中。从微观方面来看，主要从英语教师的作用以及学生的角色两个方面分析怎样才能够在课堂教学中创建真实的语言学习环境，从根本上提高学生的语言沟通能力。

基于GeoGebra的数学探究性活动设计——以“瓜豆原理”的教学为例

动点问题涉及图形变换,学生往往很难看到动点之间的变换、路径之间的联系,动点问题也是当下中考的一热门话题,此类问题又以所谓的“瓜豆原理”模型为典型.笔者带领学生围绕具体问题,以GeoGebra(简称GGB)为平台开展了一次数学探究之旅,在挖掘问题的教育价值的同时,帮助学生从图形变换视角认识并归纳动点运动问题的本质.

一题多解“再归一”,教学设计“重变式”——以F市一道九年级圆的综合题研习为例

各地期末试题出来之后,一些网站、QQ群里都会第一时间转发一些精品试卷,特别是对试卷中一些原创“把关题”(位于试卷中最后位置的较难题)进行求解、研习,笔者恰在某群里,发现大家对F市九年级试卷中一道与圆有关的综合题的解法进行了探究,说法不一,有些认为试题设计巧妙,铺垫恰当,也有教师认为从其他路径运算繁杂,不是好题.本文就先引出这道考题,再跟进反思并给出教学设计,供研讨.

提升初中生数学运算能力“三策略”

数学运算能力是数学学科核心素养的重要构成,如果初中生的数学运算能力低下,就会对他们其他数学知识的学习产生影响,因为很多数学概念、数学定理、数学法则与数学运算是密不可分的.特别是初中生在进行数学探究的过程中,很多内容也离不开数学运算.