学科共同体合力助推教师专业成长——以江苏省江阴市临港实验学校语文教师校本培训为例

校本培训要确保定期的安排和持续推进,确保内容的有序落实,才能促进研修质量逐步攀升。江苏省江阴市临港实验学校注重文化引领,实施专题研修,经过谋定而后动的研修,无论是研修过程中的经验与知识的积累,还是研修后个人内化和影响,都使得该校教师从'一个人走快'变为'一群人走远',教师结伴同行,共生共进,找到成长的方向和方式。

对推进教师轮岗交流的思考与实践——基于江苏省江阴市义务教育学校教师交流轮岗的调查

推进县域内校长教师交流轮岗是十八届三中全会提出的统筹城乡义务教育资源均衡配置，办好人民满意教育的一项重要改革举措。目前，要将校长教师交流常态化、制度化，还存在不少阻力和制约因素。推进校长教师交流制度化：进行价值引领是前提条件、创新体制机制是关键措施、建构信息平台是辅助手段。

“九年一贯制”办学模式的实践与思考——基于江阴市九年一贯制学校办学实践的理性分析

"九年一贯制"办学模式是未来义务教育阶段学校发展的一种重要形态,对促进我国义务教育均衡发展和学制的多元化有着重要意义。文章在分析九年一贯制办学模式的含义、特点、实践价值和发展中面临的现实困境的基础上,理性探索九年一贯制学校如何实现6+3>9的路径以及建设高品质九年一贯制学校的发展策略。

对推进校长教师交流制度化的几点建议——基于江苏省江阴市义务教育学校校长教师交流轮岗的调查

实施县域内校长、教师交流轮岗制度是十八届三中全会提出的统筹城乡义务教育资源均衡配置,办好人民满意教育的一项重要改革举措。目前,要将校长教师交流常态化、制度化,还存在不少阻力和制约因素。推进校长教师交流制度化：进行价值引领是前提条件、创新体制机制是关键措施、建构信息平台是辅助手段。

铁丝在氧气中燃烧实验的简约化改进

按照教材上所述进行“铁丝在氧气中燃烧实验”的成功率较低。为此在分析已有文献改进方案的基础上,经过不断实践、总结及改进,得出简约化的实验改进方案,使实验效果明显,成功率高。再次对实验改进作进一步思考,加深对该实验的认识。

“二氧化碳熄灭蜡烛”实验改进的分析与优化

“二氧化碳熄灭蜡烛”实验是初中化学经典实验之一,对文献报道的改进方法进行梳理,可归纳为漏斗倾倒法、空间隔离法、导管通气法、凹槽倾倒法、顺序颠倒法5类方法。通过对各种方法进行实际操作,可得到优化方案。在烧杯内放一个大号漏斗或硬纸板隔板,或者将阶梯悬挂在粗铁丝上,实验效果较好。

铜和硝酸银溶液反应的实验再改进

在对目前已有铜与硝酸银溶液反应的改进方案进行分析、实践的基础上,发现硝酸银溶液浓度大于10%即可观察到溶液颜色变化。

刍议实验教学法在初中化学课堂中的有效应用

在现代教学课堂中,很多教师为了吸引学生的注意力,把抽象的教学知识变得更加具象,使学生更加轻松的接受知识内容.在初中化学教育讲堂中,很多教师都利用实验教学法给学生导入教学知识,让学生对化学知识原理记忆的更加深刻.教师可以利用实验教学法给学生营造有趣的授课情景,让学生知道对于化学这一学科实验的重要性.帮助学生更加轻松的解决化学问题,从而也可以高效的提高学生的化学成绩.本文对实验教学法在初中化学课堂中的有效应用进行了深刻的反思,根据其中出现的教育问题进行相对的解决.

对铝和硫酸铜溶液反应的实验再改进

在对目前已有关于铝和硫酸铜溶液反应的文献进行分析、实践的基础上,发现在不引进Cl-的情况下,只需要进行两次加热即可观察到溶液颜色变化。

求实、创新,开拓学校德育工作新思路

全面贯彻党的教育方针,认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,遵循教育规律和学生成长规律,促进学生健康成长。求实、创新,开拓学校德育工作新思路,以立德树人为根本,加强社会主义核心价值观教育,促进学生品格提升。

学生学习共同体建构初探——个人课题融于学校课题的研究阐述

本文在"学习共同体"理念引领下,对信息资料进行搜集梳理,在学科学习活动中,对所发现问题开展多轮次实践研究,短周期、多角度地探究了"小学生科学探究共同体"的建构问题。

“酒”与“洒”

清晨的第一缕阳光透过薄薄的窗帘洒进房间,轻轻柔柔地抚摸着我的脸庞。爷爷、奶奶和妈妈都不在家,我自己弄了早餐,准备吃完去上英语兴趣班。

电视机争霸赛

各位观众请注意,令人激动的“电视机争霸赛”将会在晚饭后拉开惟幕。

基于学科能力提升的小学数学深度教学

深度教学是指促使学习者深度理解知识核心内涵的教学,深度教学可以促使学生理解数学知识、感悟数学思想、提升学科能力。教师可以采取问题导向、系统还原、本质溯源、合作探究等教学策略来开展小学数学深度教学。

引领学生深度学习:路径与策略

随着课程改革的日益深入,"自主、合作、探究"成为课堂上常用的教学方式。但是,教师作为知识传递者的角色未得到实质性的改变,课堂教学需要引领学生走向深度学习。深度学习是针对表层学习提出来的,有其特有的内涵特质,具有促进知识意义建构、发展学生思维品质、培育学科核心素养的价值意蕴。引领学生深度学习,必须实施深度教学。

“自主舞动,自由互动”——互动式教学模式在初中音乐课堂教学中的应用

新课改背景下,各个学校开始采用互动式教学模式。在初中音乐课堂教学过程中,采用互动式教学模式,能够真正实现学生＂自主舞动,自由互动＂。

怡然与自乐：英语课堂应有的“弦律”

本文以当前英语教学中学生主体能动性缺失问题为论述点,提出以尊重学生心理认知需求为切入点,活化情境引领学生在轻松愉悦的学习环境中大胆尝试和主动探知,激发学生学习英语的内生动力与激情。教师应创设轻松的玩学情境,激发学生的好奇和兴趣,鼓励学生勇于尝试和大胆展示,彰显生本主义教育理念下的人文情怀。

U型学习:数学深度学习的一种样态

“U型学习”是引领学生进行数学深度学习的一种样态,需要学习者经历知识学习的还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的过程。“U型学习”具有意义性、建构性、发展性等特征,有助于学生发展数学学科能力。

构建深度课堂 提升学科能力——例谈小学数学深度课堂的构建

当前的小学数学课堂中存在教师过分强调知识占有,学生表层学习的现象。构建深度课堂,提升学生的综合能力是小学数学课堂教学改革的必然趋势。深度课堂体现在知识理解深刻、对话交流深入、情感体验深切、学科能力生长等多个维度。构建深度课堂需要重视教学目标的叙写、教学素材的选择、教学流程的优化、课堂学习的感悟。深度课堂的构建,实现了师生角色的转变,促进了课堂教学的转型,引导学生对数学知识本质的理解,提升其学科能力,丰富了课堂教学的涵养。

小学数学试卷讲评:问题、特点与策略

试卷讲评是小学数学教学的一项重要内容。当前小学数学试卷讲评课中普遍存在教师备课不充分,随意性较强;教师讲授为主,机械性较强;停留知识性层面,发展性不够等问题。有效的试卷讲评应具有以发展性为目的、以主体性为前提、以及时性为关键的特点。教师在进行试卷讲评时应注重温馨点评、科学讲评、反思小结等策略,从而促进试卷讲评课教学目标的实现和教学功能的发挥。