对石蕊溶液遇氢氧化钠溶液、石灰水变蓝色的实验探究

一、问题的提出人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学·九年级·下册》第十单元课题一（第48页和49页）【实验10-1】中,提出将紫色石蕊溶液分别滴加到食醋、盐酸、石灰水和氢氧化钠溶液中,希望通过引导学生对实验现象的观察来得出结论：

对铁与硫酸铜溶液反应的实验探究

一、问题的提出 人民教育出版社出版的《义务教育教科书·化学·九年级·上册》第五单元课题一[探究实验方案二]（第93页）中,提出将铁钉放入硫酸铜溶液中,希望学生观察到＂反应前的总质量等于反应后的总质量＂的现象同时,还能观察到＂溶液由蓝色变为浅绿色,

丰富数学校本课程,培养学习兴趣

数学学习给人的感觉常常是与枯燥、乏味和单调连在一起,单一的数与字母,很难给学生留下深刻的印象,而在有限的课堂时间里,老师不可能在学生学习兴趣培养上花太多的时间.数学校本课程的开辟,是为了开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,调动学生的积极性,激发学生的兴趣,在课外时间对学生进行辅导.利用好数学校本课程的时间,可以为数学教学注入新鲜血液,设置良好氛围,让学生主动参与到学习中来,成为真正的学习主体.

浅谈中学化学实验中药品的混合顺序

化学实验是化学学科赖以产生和发展的基础，利用它的直观性可以向学生传递丰富的感性材料，对学生掌握知识、提高能力和培养学生的创新精神和创新能力方面拥有无可比拟的优势。但在许多化学实验中，相同药品由于其不同的混合顺序，可能会引起反应物用量发生变化，还可能会引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。因此，

浅谈化学实验教学中的教师问题

化学实验对学生能力的提高具有无可比拟的优势。但在教学中,学生亲手做实验的能力却非常不理想,除了学生因素外,教师本身的教育教学思想和策略不当也影响着实验教学质量的提高。

光动力疗法联合支架植入治疗中晚期食管癌的临床研究

目的探讨光动力疗法联合支架植入的治疗模式对中晚期食管癌的临床价值。方法 11例中晚期食管癌患者于内镜直视下植入镍钛合金支架后使用光动力治疗,按照5 mg/kg静脉注射光敏剂喜泊分注射液,于24 h后在胃镜引导下使用630 nm波长的激光进行照射,功率密度150 mW/cm2,持续30 min,能量密度270 J/cm2,72 h重复照射治疗。治疗3个月、6个月、12个月后复查内镜、CT,并对临床症状、生存时间、不良反应进行观察。结果全部11例患者均随访12个月,治疗后1个月、3个月吞咽困难缓解率100%。治疗后6个月、12个月吞咽困难完全缓解率分别为82%(9/11),64%(7/11),半年生存率73%(8/11),1 a生存率54%(6/11)。结论光动力治疗联合支架植入对中晚期食管癌临床症状、生活质量有一定程度的改善,无明显的毒副反应,对晚期食管癌的治疗具有较好的临床价值。

关于重力与引力的再认识

指出了初中物理教材有关重力的定义存在的问题，提出了对重力、引力及其关系的认识．

老年消化性溃疡57例临床特点分析

目的探讨老年性消化溃疡的临床特点，以指导治疗、预防并发症.方法我院2001-2006年共行电子胃镜检查4276例，共检出消化性溃疡337例．其中老年性消化性溃疡57例，占17.2％．对57例老年性消化道溃疡临床特点进行分析，并与同期非老年组进行比较。结果①多数病例缺乏典型的上腹部节律性疼痛和周期性发作．而以上腹部不适、腹胀、呃逆、纳差、嗳气等症状较明显突出．因此对不典型症状老年人应行胃镜检查，以便明确诊断，及时治疗；（爹部分患者治疗症状缓解不明显，延长治疗时间可提高疗效；⑧老年组幽门螺旋杆菌（HP）感染率低于非老年组：胃溃疡高于十二指肠球溃疡。消化道出血、穿孔、幽门梗阻、癌变等并发症高于非老年组。结论老年消化性溃疡具有临床症状表现不典型．病程较长且并发症多，伴随疾病及病死率高等方面特点．临床上应引起高度重视。

制订护理风险防范预案在护理安全中的作用

目的制订护理风险防范预案,从前瞻性管理上控制护理不安全因素发生。方法汲取护理工作中最容易发生、最常见的几个方面制订一套防患未然的护理风险防范预案。结果增强了护士防范护理风险的意识,降低了一些不必要的护患纠纷。结论制订护理风险防范预案,起到了以预防为主,消除安全隐患,保证护理安全,提高护理质量的重要作用。

重视课堂提问 防止“滑过现象”

近来笔者细读了何道宽和许力生翻译的《思维的训练》一书，该书作者爱德华·德波诺在书中有关“注意滑过”里有这样的描述：“在思维或感知过程中．我们常常会因为主要路径特别明显而滑过另一条可供选择的路径。如果能把注意力导向那条路径，我们会很容易看到它的。可是，由于沿主要路径行进得非常顺利（见图），

劈裂牙齿保存治疗的临床分析

目的探讨牙体劈裂的原因和保存治疗的方法。方法选择68颗劈裂牙行根管治疗后再利用C＆B超级粘接荆粘接固定，再做全冠修复。结果68例牙保存治疗，成功62例，有效2例，失败2例，总有效率为95．50％。结论正确选择适应证，对劈裂牙采用超级粘接剂粘接及冠外结扎后全冠修复的保存治疗．疗效可靠。

加强教学资源整合提升中学政治课堂教学有效性

新课程标准要求全社会树立新的课程资源观，发挥各类课程资源的优势和作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。我们在开发政治课堂教学资源过程中，应当使学生成为教学资源的主人，使学生学会主动地有创造性地利用一切可用资源．为学生的学习服务。

磨牙折裂后全冠修复治疗

目的：分析磨牙折裂后全冠修复治疗的临床效果。方法：对68例80颗磨牙折裂采取全冠修复治疗。结果：80颗患牙中78颗患牙咀嚼功能正常，无不适感，全冠无松动脱落，颈部无继发龋，牙周组织健康，无慢性根尖脓肿及牙周脓肿，X线片示根尖及根分叉正常，根尖无阴影，牙周膜基本正常，冠折波及髓底者，髓底折断处有薄层牙骨质沉积。2例失败。结论：严格掌握适应证和良好的复位固定、根管治疗后采用全冠修复磨牙牙体折裂，效果较好。

糖尿病的护理干预体会

糖尿病是一种常见的内分泌代谢性疾病,因胰岛素分泌绝对或相对不足以及靶细胞对胰岛素敏感性降低,引起糖、蛋白质、脂肪和继发水电解质代谢紊乱,严重时发生酮症酸中毒或其他急性代谢性紊乱所致.它严重危害着人类健康,给病人及家庭造成了严重的经济负担.以糖尿病患者为对象,宣传糖尿病防治知识,指导患者科学饮食、合理运动、合理用药、正确监测血糖等进行有目的、有计划的护理干预,有效地提高了糖尿病患者的生活质量,减少了致残率,降低了医疗费用.

浅议如何优化初中化学课堂教学

优化课堂教学,改变传统的化学教学方式,既是体现现代教学精神、实施素质教育的基本要求,也是提高教学效率和教学质量的关键,通过优化实现学习的目标和要求,达到事半功倍的教学效果。

教师专业发展共同体的形成机制和建构策略研究

教师专业发展共同体是由若干教师组成的．以教师专业学习、专业成长为宗旨。以共同解决教育改革中问题为载体．通过成员间的共同活动，如对话交流经验分享、合作互助解决教育中的问题等等，成为成员旨趣相融、相互促进、专业共同发展的团队。

培养学生自主管理能的方法

随着新课程改革的不断深入，班主任越来越重视培养学生的自主管理能力。学生自主管理是学生在教师的激励与指导下，自己处理日常生活与学习方面事务的管理模式。实施自主管理，一方面能降低班主任的工作强度，提高班级管理实效；另一方面，还有利于发挥学生主体智慧，锻炼学生自治能力，提高学生个人素质。那么如何有效地进行学生的自我管理呢？

提高识字效率奠定阅读基础——浅谈低年级情境化识字教学

根据语文教学大纲的要求，需要语文老师注重学生的实践能力教学，不能只关注语文知识系统的教学，通过听、说、读、写来进行学生语文实践能力的培养。识字作为学生进行阅读的基础，需要通过多种方法手段来促进学生多识字，以及促进学生识字效率的提高。本文先是讲解了几种通过情境来促进学生识字效率提高的方法，然后讲解了通过游戏、多媒体来进行学生识字教学的方法。

培养学习兴趣 激发创新思维——追求化学教学中的个性化

教学中在整体上把握知识体系、知识点及相互关系，要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的创新思维能力，突出基础知识教育，培养学生的基本技能，提高学生素质，通过个性化的教学追求，使抽象的概念和理论形象化、具体化，帮助学生加深理解，收到理想的教学效果。

加强医院文化建设，促进医院可持续发展

医院文化建设是医院管理和发展的重要组成部分，加强医院文化建设不仅仅是医院自身生存和发展的需要，更是促进医院管理创新，实现医院可持续发展的需要。