幼儿园情境性体育区域活动的研究

幼儿园情境性体育区域活动的研究是依据情境学习理论,结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,探究情境性体育区域活动的设计与开展。本研究采用行动研究范式,在整个研究过程中,教师既是活动的设计者、实践者,更是设计和实践的完善者。通过开发和实施情境性体育区域活动,来激发幼儿运动兴趣,提高自主运动能力;并在此过程中发现问题、诊断方案、调整策略,逐步推进情境性体育区域活动的高效实施,进而全面提升教育质量,促进幼儿身心和谐发展,助推教师专业成长。

幼儿园里的窨井盖

毕业季,离别的季节,三年的时光,孩子们对幼儿园有着浓厚的情感,他们很想为这个“大家庭”做一些事情。大家争先恐后地表达自己的想法,有的想为幼儿园唱一首园歌,有的想为幼儿园买一个大玩具,还有的想给幼儿园画一些好看的每天都能看到的画……通过举手表决,大家一致决定在幼儿园留下一些好看的画,就画在幼儿园地上随处可见的窨井盖上。

1985-2010年江苏省7～17岁学生体质变化动态研究

通过文献资料二次分析、数理统计等研究方法,对江苏省1985-2010年的5次学生体质监测中的7～17岁学生的体质状况,进行动态分析研究。揭示了其身体形态发育、生理机能水平以及身体素质发展水平的规律变化,为江苏省主管部门的决策提供基础资料和科学依据。

园本化“建组带研”教研模式的改革实践与思考

开展园本教研是促进幼儿教师队伍建设的有力措施。为了解决传统教研中的集中培训、全员参与、同步学习脱离教学实践,教研主题过大或过于空泛等问题,我园尝试在园内组建各种内容的项目组。这种"建组带研"的教研模式由教师主导,能帮助教师有效地学做日常小研究,共享集中研训的大平台,从而让教师在持续学习中解决专业难点问题,助推专业发展。

表征作品中的画中话——大班幼儿户外混龄游戏手册解读

在开展户外混龄游戏的过程中,幼儿自主选择的游戏区域分布于幼儿园的各个角落,如何充分了解幼儿的活动情况?于是“户外混龄游戏手册”应运而生。我们以“户外混龄游戏手册”为研究载体,通过游戏记录与幼儿进行对话,进而更加全面地掌握幼儿户外混龄游戏的实际情况,更加精准地解读幼儿的行为。如此,教师可以有的放矢地支持幼儿的混龄游戏,全面提升幼儿户外混龄游戏的质量,使得户外混龄游戏真正成为适合幼儿发展需要的“土壤”和促进幼儿健康成长的助推力。

个案追踪:户外混龄游戏支持幼儿持续深度发展

“为了每一个孩子的发展”作为课程改革的核心理念已深入人心。想要确定幼儿的主体地位,就必须研究幼儿、读懂幼儿。个案观察研究法能够让教师对每一位幼儿的关注跳出泛泛的外在形式,从而聚焦幼儿个体完整而独特的心灵。通过对个体持续不断地反复观察,对典型事件运用多元的分析评价系统进行客观的分析研究,从而反思幼儿的具体行为、教师的站位引导、环境的教育作用等,以此来不断促进幼儿提升能力发展、习得经验成效。下面我以户外野战区混龄个案研究为例,谈谈户外混龄游戏如何支持幼儿持续深度发展。

竹林淘宝:亲历幼儿成长旅程

随着课程游戏化项目研究的深入,幼儿园越来越重视户外自主游戏的开展。“竹林淘宝”户外混龄游戏的开展应和了儿童亲历的节奏——自主的游戏模式,释放了幼儿天性;开放自然的竹林场地,体现了幼儿主体地位;户外混龄的组织方式,为幼儿提供了更广阔的发展空间。在积极的多向互动中,“竹林淘宝”是教师放下姿态和幼儿一起亲历成长的一段旅程。

构建训、研、浸、践连续性园本教研模式--以“观察记录那些事”主题为例

随着课程改革实践的不断深入,我们深深体会到,课程改革需要专业的引领、教师的共同参与,实践的反复验证提升,有效的园本教研模式是打造优秀教师队伍的基础,是课程实践的关键和保证。为此,我们提出了“训、研、浸、践连续性园本教研模式”。一、园本教研的现状我园开展园本教研过程中,在制度完善、人员配备、平台搭建等方面有了极大改进,但仍存在教研内容浅尝辄止,教研过程重视教师的“教”更甚于幼儿的“学”,重视形式上的“联动”忽视资源的整合,教研文化建设等系列问题。

园本化“建组带研”教研模式的改革实践与思考

园本教研是促进幼儿教师队伍建设的有力措施,随着幼儿园课程改革的不断深入,生活化、游戏化课程理念不断渗透,幼儿教师专业发展中的难点与问题也逐渐凸显。我园在园内组织各种形式的教研,成立各种项目组,尝试解决传统的集中培训、全员教研、同步学习中脱离教学实践,导致"教"与"研"脱离,或教研主题过大、过于空泛等问题,以小型"项目组"的组建带动全园教研,借助"项目组"关注教师身边的小问题,通过小团队自主的协作研究。

班本课程实施中的有效支持策略——以“面包工坊”为例

支持策略是指教师以促进幼儿发展为目的而采取的可以引发幼儿积极行为、提高幼儿能力的方式方法。生活中,幼儿感兴趣的内容每时每刻都在发生着变化,教师的支持策略,首先应体现在善于观察幼儿,敏锐捕捉幼儿的兴趣点,并将兴趣点演变成有趣的、具有教育价值的活动内容。