创新能力在小学美术教学中的培养

一个民族的发展进步离不开创新,一个国家的繁荣富强离不开创新。新课标指出,人才的培养离不开创新,美术课程更应该重视对学生创新精神等方面的培养,课程的设置要能够挖掘学生的创新潜能。

小学生数学交流能力培养初探

《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学。是师生相互交往、共同发展的过程。”因此，在教学中，教师应有意识地培养和提高学生交往合作的能力，为学生的进一步发展奠定良好的基础。但在现实教学中。学生之间、师生之间的数学交流现状又是如何呢？为此，笔者力图通过调查分析小学生数学交流现状，探索出实施有效数学交流活动的操作策略，从而提高数学学习质量。

情感在小学数学教学中的运用

新课程标准在评价中也提出“既要评价学生数学学习水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。

小学数学课堂学生求知欲的探究

学生是具有能动性的社会"生活体",有着巨大的学习潜能,只待教师的开启。教师的教学任务不仅要传授知识技能,而且要引导学生在共同的学习活动中去展示自我、发展潜能、培养情感。本文从一个新的角度去研究数学课堂教学,落实数学课堂教学素质化要求,再次确立激发学生求知欲的研究课题,让每一位学生在轻松愉悦的学习氛围中感受到数学课堂不再是蒙受"压力"的课堂。

让课堂评价语通“电”带“磁”——《坐井观天》课堂教学评价例说

特级教师周一贯指出：教学语言应该具有强烈的吸引力和感染力，如通了“电”带了“磁”一样，这样孩子不仅能专心听讲，而且会激起他们强烈的共鸣。在日常教学中，教师用得最多的就是课堂评价语言。笔者认为，如果我们在进行课堂评价时也能让语言通“电”带“磁”，充满魅力，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中去。

有效:如何有效提高课堂教学效果

为了全面提高学生素质,切实培养学生听、说、读、写的能力,课堂教学中教法和学法的研究尤为重要。

给学生“自主选择”的权利

如何使语文教学突破传统的束缚,激荡起学生学习的创新火花呢?我认为十分重要的一点是,教学时应给予学生充分的、多方面的“自主选择”的权利。教学要在更多的环节上,变教师的“指令性”为学生的“选择性”,建构起教师宏观调控下的学生“自主选择”的新机制,在“自主选择”中,不断强化学生的主体意识和主体行为,使学生的主体地位得以落实。

奏响朗读新乐章

一、朗读是富有层次的每次或每一阶段的朗读要力求步步深入,不在一个层面上平移,让学生通过初读、精读、品读三阶段,每个阶段要求明确,呈阶梯状上升。反之,如果我们简单地让学生一味读书,认为"读书百遍,其义自见",就会令学生读而生厌,消磨掉朗读的兴趣。初读时。学生认字识词,读通句子,大概了解文意;精读时,学生选择印象深刻的、喜欢的、重点的句段,解词析句、

开启情感之门 构建有效课堂

有人说，品德课堂是一个表演的舞台，曲终人散后一切照旧。作为一名品德学科的教师，我一直在思考如何提高品德课的有效性，通过多年的实践，我找到了提高品德课有效性的途径，那就是开启学生的情感之门。一、未成曲调先有情一以情生情如果说一堂生动的品德课如一支动人的乐曲，“起调”应动人心弦，

巧用课文插画，构建交际平台

新教材对学生的语言运用能力提出了更高的要求，指出培养学生的口语交际能力为语文教学的首要任务，主要是对学生的口语表述和倾听应答能力的培养。培养学生的语言实际运用能力要求学生能将传统意义上的听、说、读、写的能力有效地进行整合并进行运用。新教材中基本上每一篇文章中都安排了至少一幅的插画，我们要巧用这些课文插画，借助这些直观生动的插画，来激发学生的兴趣，

让过程“超越”结果——以“平均数”为例谈探究活动的“梯级”和“方向”

随着新课程的深入实施,探究活动越来越多地出现在我们的数学课堂上。笔者在多年的教学实践中感到,在探究活动中,教师要注意把握“梯级”和“方向”。《求平均数》一课中,学生不仅要掌握求平均数的解题思路和方法,更要理解平均数的意义。教学时,我从生活现象入手,设置了2个探究活动,以帮助学生进一步认识作为一种重要统计量的平均数与实际情况之间的差异。

小事大爱

清扫、处理垃圾是每个学校德育工作的重点之一,也是学生在校生活中必不可少的一部分。今年江苏省江阴市北国中心小学开展了＂卫生从我做起,用心呵护校园＂的活动,全校师生共同行动,使学校在很短的时间内环境卫生焕然一新。作为班主任的我,在与同学们共同努力的过程中也得到了不小的感悟。

朗读中的问题及对策

问题一:学生的自主性不强,呈被动读的态势,学习兴趣与情感无法调动,落入了“死读书”的怪圈。 对策:朗读是学生自主的实践活动,教师应高度重视。教师应努为激发学生的兴趣,调动其情感,允许他们有个性化的学习,使他们想像的能力得到培养,真实的情感得到抒发。