提高课堂组织行为有效性的四“因”法

恰当的课堂组织行为是有效教学的重要组成部分,教师只有采取有利于学生学习的课堂组织行为,让学生在课堂上积极地与课本、教师、同学、自己进行对话,才能更好地发挥教学功能。实践表明,因势利导、因材施教、因利乘便、因人而异能够启发学生的思维,是教师有效组织课堂教学的范例。

解读为本 预设为先

语文教师要有相当的专业素养,要在教学上有所突破,实现有效,就必须提高语文专业能力,在文本的解读、预设上下一些工夫,寻求以更大的空间来提升学生的语文素养。教学教学,教教学学,把希望寄托在学生身上,把担子撑压在教师肩上,为学生的减负,我们教师只有从自身着手增效,付出努力。

培养学生解答应用题的监控能力

心理学研究表明,儿童在解题中的自我监控能力发展相对较慢,教师有责任培养学生的自我监控能力。这将有利于学生良好的学习习惯的养成,有利于学生良好的思维品质的形式,有利于充分体现学生学习的主体性。

《李时珍夜宿古寺》教学

（苏教版四年级上册第16课） 教学目标 1引导学生联系文本，理解“破败”“长年累月”，培养学生的概括能力和语言表达能力；抓住“端详”“嚼嚼”“若有所悟”等动词，体会文章的生动传神。

幸福的味道

还有七天就过年了。鸡鸭鱼肉的香味裹着浓浓的年味儿,从左邻右舍的院落里飘散出来。家家户户的窗户里＂飞＂出的欢声笑语真让我羡慕。这几天,我家里格外冷清,因为弟弟又住院了。妈妈在医院陪护,爸爸忙着筹钱,大姐二姐都还在外打工,剩下我,守着安静的家。晚上,我合不上眼。忽然听到爸爸妈妈的谈话。

谈谈中年级朗读教学的有效策略

《语文课程标准》对第二学段朗读目标描述为：＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。＂那么,怎样达到这一目标呢？下面,我就具体谈谈做法。 一、字正腔圆——读正确 ＂正确地读＂,是朗读最基本的要求,是指用标准的普通话,把每个字的字音读得正确、清楚,不落字,不添字,不重复,不唱读（拖尾韵）。 首先,要把＂词语＂读正确,即把词语的音读准。我主要采用的是＂同伴互助＂的方法。