小学语文整本书阅读教学的实践研究——以《爱的教育》为例

小学语文教材中的“快乐读书吧”板块,衔接了语文学科课内和课外阅读教学活动,为学生的整本书阅读提供了资源和素材,以六年级上册“快乐读书吧”推荐阅读书目《爱的教育》为例,教师要基于学生的学情、阅读教学现状等多项要素,创建以学生为主体、以学生的诉求为导向的整本书阅读教学体例。

立德树人背景下小学德育活动任务群教学的衔接性研究

随着我国教育体制改革的不断推进,“立德树人”成为我国教育事业发展中的核心理念。新时代下,小学德育工作迎来了全新的发展机遇与挑战,对小学德育工作提出了更高要求。当前,小学德育活动任务群教学存在着一定衔接性问题,无法真正落实立德树人根本任务,阻碍了德育工作质量和效率的提升。对此,本文从“立德树人”背景下小学道德与法治教学中,德育活动任务群教学衔接性存在的问题、衔接性问题出现的原因、加强小学德育活动任务群教学衔接性的策略等方面进行分析探讨,以期为促进小学德育活动任务群教学有效实施提供参考。

科普类整本书阅读能力提升策略--以《十万个为什么》整本书阅读教学为例

“课外阅读课程化”是统编版语文教材的编排亮点,教材不仅设置了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等板块,为学生提供了更丰富的阅读内容,还安排了四个阅读策略单元,指导学生有效阅读。纵观1~6年级“快乐读书吧”的推荐书目,文学类的作品很多,科普类的作品则很少。究其原因,一是科普类作品没有引人入胜的故事情节,语言偏重专业性,给学生阅读带来了一定的障碍;二是教师对科普类作品的导读经验不足。教师如何依据科普类作品的文体特点,从学生的阅读能力和需求出发,借助阅读策略帮助学生深度阅读呢?笔者以《十万个为什么》为例谈几点看法。

数学思辨:让学生讲数学

学生是独立的个体,不是只要“听话”。一个只知道顺从、不会自己思考、没有独立想法的人,会被纷繁复杂的信息“牵着鼻子走”。数学教学就是要培养学生从数学的角度出发对问题进行思考与辨析的习惯,能用数学语言表达内在的隐性思维,在问中辨、错中辨、探中辨,掌握数学学习方法,提升教学质量。

小学数学"几何中的测量单位"教学问题和教学改进

"几何中的测量单位"在小学数学中是内容结构编排相同,以及教学认知策略基本相似的一类数学知识.教师应树立整体的教材观,全面把握这一类测量单位的结构内涵,帮助学生建构测量单位的知识体系的同时,实现数学知识和数学方法、经验的迁移.

小学高年级数学教学中培养学生理解力的有效策略

具备良好的理解力是学好数学的基础,学生若是理解力不强,对于数学课本上的概念、公式、原理就难以做到理解性记忆,就会导致学习浮于表面.高效教学视角下,数学教师要清晰、客观地认识培养理解力的重要性并付诸行动.文章简要概括小学高年级数学教学中培养理解力的重要性,在此基础上从教育理念、教学方法等方面探究如何培养学生数学理解力,以期提升小学高年级学生数学理解力,促进其全面发展.

模型思想在小学数学教学中的融入

一、厘清小学阶段的模型思想1.辨析模型思想的概念。所谓数学模型是指针对或参照某种事物的特征或数量相依关系,采用形式化的数学语言,概括地或近似地表达出来的一种数学结构。按广义解释,凡一切数学概念、数学理论体系,各种数学公式、各个方程式,以及由公式系列构成的算法系统等都称为数学模型。按狭义解释,那些反映特定问题或特定的具体事物系统的数学关系结构才叫数学模型。

基于理解力培养的小学数学课堂教学目标设计策略

数学教学应注意促进学生深度理解数学知识和现实生活,发展高阶理解力。教师应注意厘清小学数学课堂教学目标的价值和特点,基于学生理解力的培养来设计课堂教学目标,使培养学生核心素养的任务在具体教学实践中得到有效落实。

读写融合:提升小学生英语写作能力的有效实施路径

写是学生英语语言技能的重要方面。如何找到提升小学生英语写作能力的有效途径?读写融合,是打破这一僵局的有效实施路径。通过把阅读作为媒介,以读导写,以写促读,相辅相成,促进学生英语核心素养的达成。

非“图形与几何”领域中开出的“几何之花”——例谈小学几何直观模型建构的实践研究

"几何直观"主要是指利用图形描述和分析问题,具体来说就是依托、利用图形进行数学的思考和想象。它在本质上是一种通过图形所展开的想象能力,也是一种思维活动。本文强调在"数与代数"及其他非"图形与几何"领域的教学中,研究如何用几何直观的方法培养学生的几何直观表征问题的意识和能力,以及表征之后的顿悟与反思能力,找到解决问题的思路,彰显几何直观的价值,促使学生认识几何直观在数学学习过程中的重要作用,初步学会用几何直观的方法思考和学习数学,真正让"几何之花"开遍学生数学学习的全过程。

深化集团化办学的校本实践探索

集团化办学是促进义务教育均衡发展的有效路径。基于集团化办学视角下的教育均衡与减负提质,江阴市实验小学在集团化办学中探索文化联袂、管理联通、创新联动的治理与发展策略,努力探寻集团化办学背景下各成员校抱团发展的理想模式。

浅谈在小学数学课堂中开展趣味教学的策略

数学是小学教育中非常重要的一门学科,它能够培养学生的计算能力和逻辑思维,为学生以后的数学学习奠定良好的基础。但是数学知识抽象性强,难度较大,学生很容易感到枯燥难懂,如何让好动的小学生能够更好的学习数学,是数学教师一直研究的重要课题。开展趣味教学能够将复杂的数学知识变得生动有趣,符合小学生活泼好动的身心发展特征。

培养小学生数学语言能力的方法

学习的本质是思维发展,高阶思维是数学学科核心素养的主要目标。语言是思维的载体,也是互动交流的重要工具。要实现“用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界”,需要教师立足课堂,发展学生“数学语言”的组织、表达能力,促进高阶思维的发展。

声音

在《江苏教育》(小学教学)8月专刊“文化自信的理解与培育”中,冉亚辉教授带领团队,论述了文化自信的时代内涵、教育必要性、培养路径方法。郭文良教授及其团队,深入探索了小学生文化自信的培育机理与提升路径,明确提出,培育文化自信文化认知是前提与基石,文化认同是关键与保障,文化创新是源泉与动力,文化践行是标志与指向。文化自信是核心素养导向下课程目标的有机组成部分,培养学生的文化自信是各学科的共同使命。

“以劳育心”的班级样本

劳动可以创造美、润泽心灵。班主任应深入剖析劳动教育的内涵,将班级文化建设与劳动教育相融合,以自身的劳动引领学生的成长,全力打造“以劳育心”班级样本,让劳动教育在教室“生根”。

《总复习:图形的运动》教学设计

创新整合点利用白板软件制作课件,并使用其照片投屏、摄像实时投屏功能,创设了沉浸式的学习环境,使课堂整体鲜活起来。使用触控设备播放课件,学生可即时上台操控设备进行思维展示,创新了师问生答的课堂教学模式,让学生动起来、展起来、学起来,真正成为学习的主人。

绘本教学中提问的着眼点

提问可以激发和保持学生的学习兴趣,激活其思维,可以检查学生的理解情况,引导他们参与学习活动等。那么,在绘本教学中,教师可以从哪些方面进行提问呢?下文笔者以绘本I want to move为例,试述之。该绘本讲述了主人公小兔子Tom选择不同的居所,发生了不同事,最后回到父母怀抱的故事。

基于“课程内容六要素”的绘本文本解读路径探析

绘本在英语教学中的运用越来越广泛。作为教材的拓展形式,绘本可以丰富学生学科知识的建构,增加语言输入和深入挖掘主题意义。有效的绘本教学,前提条件是教师能够深度解读绘本,避免教学设计的碎片化、文本内涵解读的浅表化和语言实践的简单化。本文通过探讨基于新课标中“课程内容六要素”的英语绘本文本解读策略和建议,让有效绘本文本解读成为绘本教学的第一步。

还原,加工"过程形态"知识——实现"认识厘米"的有过程学习

小学数学教材里,有一类内容被通俗地称之为"规定性"知识,即经过简约化提炼和符号化表达的结果性数学知识.为了在几何测量单位的学习中让学生对这些知识感到亲切,就要把教材中以符号为主要载体的现成知识按其前人发现和认识的过程进行还原,使"结果形态的知识"通过还原加工转化为"过程形态的知识".

自主建构体积单位,分层推进空间观念的培养

“体积单位”一课是小学数学“图形与几何”领域有关“计量单位”的最后一个内容。由于很多教师过分关注对体积单位的记忆以及单位换算和体积计算结果正确与否,导致学生对体积单位的实际大小的理解存在一定的局限性,不能正确选用适当的体积单位是常见问题之一。体积单位是由基本长度、面积单位推导出来的,教师要打通长度、面积单位和体积单位之间的联系,帮助学生自主建构体积单位,让学生用多种感官参与,经过分层练习,使体积单位的“成像”变得清晰、深刻。