高中地理教学中学生运用地图意识的培养

随着信息时代的到来，创新教育已经成为高中各学科教学中的主题，对学生创新意识与创造能力的培养已经成为．现阶段新课改的重要内容。这要求高中地理课教师必须及时转变观念，不断创新教学方法，在高中地理课教学中运用地图来培养学生自主学习的意识、与他人合作的意识、开展调查与探究的意识。

中学物理中物体质量的测量方法举隅

质量是物理学最重要的概念之一,在1960年第十一届国际计量大会上质量被确定为七个基本物理量之一。在初中物理教材中,质量定义为物体所含物质的多少,是物体的固有属性。到了高中物理教材中,牛顿第一定律指出质量是物体惯性的量度（本文中不考虑相对论效应）。在初中教材中介绍了基本的测量物体质量的方法——天平法,在高中教材中虽然没有专辟专题介绍测量物体质量的方法,

动物福利视角下人与动物关系的教学及展望

基于人与动物关系的社会议题,梳理人与动物的关系,从人与动物关系的视角审视动物福利现状。为开展动物福利的教学提出建议,可帮助学生形塑科学态度,培养学生的社会责任感,形成崇尚人与自然和谐共生的基本理念。

高中整本书阅读有效方法研究——以《红楼梦》整本书阅读为例

本文主要研究如何开展整本书阅读教学,提出教师应充分结合学情,精选阅读题材,通过阅读前方法指导,明确学习方向;阅读中注重体验,走入故事情节;阅读后多元评价,知晓不足之处,有效开展整本书阅读教学,帮助学生开阔视野、启迪思想,提升语文综合素养。

培养高中学生主动学习化学能力的策略

一切教学活动的目的都在引导和培养学生主动学习。如何培养高中学生主动学习化学是每一位高中化学教师的责任和义务。文章从学习的兴趣、教师的指导、学生反思能力的培养三个方面阐述了主动学习化学的策略。

研题“三境界”,解题新思维——对2022年高考数学新高考Ⅰ卷第12题的探究

本文探究了一道2022年高考数学真题,对其进行合理的研题分析,形成一个吻合数学核心素养的研题三境界.从“通性通法”到“总结规律”,是“底线”的突破与知识的反刍;从“总结规律”到“思变笃行”,是知识积累到能力升华的飞跃.

培养学生时空观念的三条路径——以《清朝前中期的鼎盛与危机》一课为例

时空观念既是人们认识历史的标尺,又是对客观历史的定位。高中历史课堂教学中,在培养学生时空观念时,教师应创新教学设计,通过引导学生明辨“地图”演进,把握变化时空;明悉“人物”思行,丰实具象时空;明察“时势”涌动,贯通交错时空,从而从多维视角发展学生的核心素养。

基于高中数学核心素养的课堂教学——以三角函数的图像和性质教学设计为例

数学核心素养在所有素养中,处于最关键、最重要的地位并且是使用频率最高的素养,它是一种高于一般数学思维方法的抽象意识,让人从数学的角度即理性、科学严谨、逻辑清晰地去分析解决问题.数学核心素养一共包括六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析.

以“家国情怀”为价值引领的历史教学探索

作为历史学科核心素养之一的“家国情怀”,因彰显历史的教育功能和人文特性而受到普遍关注。家国情怀与其他四个历史学科核心素养层层相关,以该视角思考并实践家国情怀的课堂教学路径,具有重要意义。

试论高中数学核心素养的内涵及培养策略

随着时代的飞速发展,信息技术的日渐成熟,数学领域的发展十分迅猛,超乎人们的想象。但飞速发展的背后,势必影响到如今的数学教育、基础教育。21世纪的学生所应该具备的核心素养,与20世纪的学生应该是一样的吗?现代社会的变化十分巨大,所应具备的核心素养必定不同。本文针对高中数学教育,浅述现今高中数学教学中核心素养的内涵,以及如何培养学生的核心素养。

基于概念图的高中物理概念转变教学案例分析

概念图是概念教学的有效工具,而概念转变教学则是概念教学的重要组成部分.将概念图引入物理概念转变教学,提出以概念图为工具,以学生的前概念为教学起点,以概念转变过程为模型,以实现学生的概念转变为目标,并将此策略用于高中物理概念课的教学中.

“真语文”理念下高中语文古诗词教学摭谈

古诗词教学是高中语文教学的重要内容。作为我国传统文化的结晶,古诗词凭借其独特的表达形式,细腻的情感抒发,影响着学生人生观、世界观的形成。围绕"真语文"教学理念,分析当下高中语文古诗词教学现状,并提出古诗词教学策略。

生命在场:让学生全面解放与舒展——高中体育生命化教学的实践与思考

生命'在场'是体育教学回归本真境界的诉求,是高中体育生态教学的基点,通过运动、体验和哺育,唤醒、激活、提升学生的生命,促进学生生命的全面解放与舒展。生命在场,能够将学生的体育学习内驱力、创造力和价值感唤醒,是高中体育教学的必然追求。

以行促知 知行合一——高中志愿者活动的价值与实践探究

＂知行＂是中国由古至今思想家关注的重要命题。王阳明最先提出＂知行合一＂的观点,把道德意识和道德实践结合起来,将知行的关系归结为＂知是行的主意,行是知的功夫;知是行之始,行是知之成。

“三个注重”构建高中物理有效课堂

江苏省新课改已经进入第六年,新课标的理念正在深入我们一线物理教师的头脑和实践中。依据《普通高中物理课程标准（实验）》提出的＂知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观＂三维课程目标,高中物理课堂教学发生了一些变化。然而,

对高中化学课堂教学评价标准的思考

课堂教学水平和能力是教师立足的基点,如何有效提高教师的教学水平与能力是教师工作中最重要的课题之一。课堂教学评价为广大教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口,使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向,为教师的专业发展提供一个很好的平台。研究符合时代潮流和课程改革相应的高中化学课堂教学评价标准,有利于教师认知课堂教学的特征,充分利用这个平台分析课堂教学中存在的问题。

支架式教学模式在高中信息技术教学中的运用

高中信息技术教学与小学、初中阶段有很大的差异,它不再单纯地培养学生掌握信息技术知识理论,而是侧重于培养学生主动进行知识构建的学习能力。支架式教学正是这一背景下的产物,它将信息技术教学的焦点由＂以教师为主体＂指向＂以学生为主体＂,由＂面向学生＂指向＂面向过程＂,为学生学习信息技术搭建起支架,促进学生自主学习能力发展。支架式教学是指基于学生既有信息技术认知水平,为学生搭建学习脚手架、引导学生自主构建知识的一种教学方法,主要表现为自主性、

让学生思维“动”起来打造高效语文课堂

新课改背景下,将＂教师主体＂转变为＂学生主体＂,已达成共识。然而,在＂学生主体＂的操作层面上,学生的课堂学习效率却始终没有得到预期的提高。笔者以为,提高当前学生语文课堂学习效率的关键在于让学生的思维真正＂动＂起来。让学生思维＂动＂起来是指通过一定的教学手段和方式,将学生原来传统的内隐式思考转变为外显性行动。通过对学生外显性行为的有效引导和测评,来提高学生课堂学习的效率,是这一做法的具体内涵。