教师发展的现状、成长与未来诉求——以江阴市教师专业发展为例

对于教师专业成长的未来诉求，国内外已有诸多的研究。对照专家学者对此的阐述，参照英美两国的未来教师标准，依据我国未来经济发展的状况，我们认为，教师未来的专业成长的诉求至少包括以下三点：第一，成为学习型教师。教师对一些教学研究成果、前沿性的实验方案可以学习、采纳、运用，以研究促进教学。

未来名师从这里起飞——江阴市第三期小学名师基础工程培训班的行动与研究

为加快我市小学名特优教师队伍建设步伐，早日实现全市城乡教育高位均衡发展的目标，受江阴市教育局委托。我校于2008年9月举办了江阴市第三期小学名师基础工程培训班。两年来。我们以科学发展观为指导。以“扎根教育实践，研究教师发展，服务基层学校，促进专业成长”为宗旨，创新理念，勇于实践，真诚服务，较好地完成了培训班各项目标要求。回顾两年来的工作．我们主要从如下几个方面进行了探索。

义务教育阶段农村学校教师校本研修情况的调查

调查对象：江阴市义务教育阶段农村学校教师 调查方法：问卷调查和个别访谈 调查过程：2006年9月～11月，共发调查问卷780份．回收743份，回收率为95．3％，访谈125人次。

江阴农村小学教师专业发展的现状调查与分析

目前,江阴全市现有小学92所,其中农村小学73所,该市的小学和小学教师大部分分布在农村,了解这些教师的专业发展状况,不仅对江阴市农村小学教师师资水平的提高,而且对江苏省农村小学教师的专业发展水平的提高都有着重要的借鉴意义。

别让学生的主观性替代了教师的主体性——兼谈政治课教学中教师的价值引领

在政治课教学实践中要坚持三个主体性：学生学习的主体性、政治教师在课堂中的主体性、教材文本编写者的主体性。新颁发的《思想政治课程标准》的内容目标表述了内容标准的过程性和结果性两种要求，行为主体是学生；而提示与建议中针对“内容目标”的实施，提供相应的内容和路径，运用主体是教师。

案例教学模式与教师专业发展初探

以案例教学促进教师专业发展 ,是一种行之有效的方法。在教师积累了一定经验的基础上 ,培训者可通过分析案例 ,促使教师反思提高。案例分析的过程可分四步 :自主学习、初步分析———小组讨论、完善分析———抽签定题、重点分析———全班交流、透彻分析。

指向表达的阅读教学——特级教师管建刚《莫高窟》教学片段赏析

近日读到管建刚老师的《莫高窟》（苏教版五年级上册第18课）课堂教学实录，让笔者豁然开朗，不禁感慨：风景这边独好！阅读课这样教，真有语文的味道。这是一种指向表达的阅读教学，教理解，更是在教表达。现撷取其中的一个教学片段与大家分享。

农村小学骨干教师“滚动—辐射”培训模式探讨——以苏南经济发达地区为例

“滚动-辐射”培训模式的操作程序是：理论浸润-实践反思-形成特色-示范辐射。鉴于骨干教师的自身素质和发展期望的差异性，应按照实际情况为农村骨干教师设计和提供针对性强的培训形式。根据市级农村小学骨干教师、“农村小学名师基础工程”教师、农村优秀班主任这三种对象的培训规格。在“滚动-辐射”培训基本模式的基础上，采用了一些变式，取得了良好的效果。

浅谈学校先进德育文化的建构

学校先进德育文化是指在学校积极引导和教育下,培养学生政治修养、思想修养、道德修养和心理修养的一切文化的总称。先进德育文化是在对传统德育文化的继承和外来文化的借鉴基础上,创新重塑而成的。德育文化的建构应确立知识、能力、精神融合渗透的教学体系,并开展信念、情感、行为有机结合的德育实践。

耳光该不该打：直面教师职业尴尬

偶然间,在《21世纪教育》2004年4月刊上读到一则案例,其内容是:晚自习时,我悄悄走进教室,所有学生都在伏案学习。我走到班长的身边,他忽然一阵慌乱,紧紧地用双手捂着一本书。我发现那是一本流行的武打小说,看他十分不安的样子,我当时没说什么。

区域农村小学教师培训的实践与思考

县级教师培训机构在区域农村小学教师专业发展培训中要实现培训的针对性、科学性和有效性等目标，就需在培训的基本理念上进行创新，以先进理念指导培训行为，创新培训课程的内容、形式与方法，提升培训实效。

区域初中教师全员培训师资保障体系建设的问题与对策

师资保障体系建设滞后是县级教师培训机构在开展初中教师全员培训过程中凸显出的一个急需解决的问题。该问题主要表现在三个方面:培训师资库建设不够健全;县级教师培训机构自身培训师资的结构性矛盾突出;培训师资的多方合作机制不完善。这些问题与过去县级教师培训机构的功能定位、培训机构自身对培训师资的培养缺乏整体设计和引领、县级教育行政部门缺乏积极的政策支持和措施保障等因素有关。管理者可从完善初中教师全员培训师资保障体系建设管理机制、积极推进县级教师培训机构改革、组建讲师团和建立合作制等方面来加以完善。

小学教师脱产轮训的实践与思考

随着小学规模办学的实行和生源的减少,小学教师过剩将成为现实。江阴市教育行政部门从提高小学教师专业化水平的角度出发率先在全省试行了35周岁以下的小学教师脱产轮训的工作,从已经结束的三期轮训实践看,效果是很好的。现将这项工作的开展和他们的一些思考刊发,以期对全省小学教师教育工作有所启迪。

一则教学案例引发的思考——新课程背景下教师主导性的价值探讨

这是不久前在某中学听课时的一个教学片断，它不禁使我联想到去年在某小学听《将相和》一课时，有位学生在评价秦王时语出惊人：“我崇拜秦王。他凭借自己的实力，‘常常进攻别的国家’。最终统一了六国。廉颇、蔺相如再厉害，也不是秦王的对手。我今后想做秦王这样的人。”这两个案例如出一辙。它引起了我对现行语文教学的一些思考。诚然；语文的外延等于生活的外延，语文教学要重视学习空间的拓展，即注重课内外结合，注重与生活对接，注重资源整合，但是。

指向表达的阅读教学——特级教师管建刚的《莫高窟》教学片段赏析

通过对管建刚老师的《莫高窟》课堂教学实录的赏析，可以获得如下启示：教学要落到实处，应当抓住语言的奥妙，教理解，更要教表达；教学不仅是告诉，要引领，更要重实践。也就是说。阅读教学一定要指向表达，从语言出发，赏析语言表达的情、理、意、趣，最终回到语言，欣赏语言本身的美。

教师培训:从“任务型”向“服务型”嬗变

教师培训作为一种特殊的教育形态，对促进教师专业发展和生命成长起着重要的引领和支撑作用。在实践中，通过：彰显一个理念，服务教育高位均衡发展；确立两级目标。实现教师培训跨越式发展；构建三个平台，提升教育核心竞争力；优化四项举措，激活教师专业培训机制，进一步体现教师进修学校对一线教师教育教学工作的指导、研究、服务等功能，加快教师专业素养的提升。

小课题研究:青年教师专业发展的重要途径

在教育教学实践中,开展小课题研究要讲究一定的策略。选题时,课题内容要紧密联系教育教学实践,并重视在同伴互助中生成课题,同时要适合自己的个体特点。实施过程中,要重视良好的科研文化建设,利用博客平台加强对课题的指导和评价,充分发挥专业引领的作用,把个体研修和群体研修结合起来,学习撰写简要的文献综述。

基于微课程形式的教师培训研究

“微课程”（Microleeture）这个概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。