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刍议语文教学中概括力的培养
被引量:
3
1
作者
夏江萍
倪叶倩
《江苏教育研究(实践)(B版)》
2013年第10期52-54,共3页
从思维角度看,一切思维活动的最基本特征是概括,培养思维能力,首先要培养概括能力。概括力强,理解、接受、感悟、鉴赏和自学能力才会强。概括是智力与能力发展的基础。从教学实践角度看,学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括,学...
从思维角度看,一切思维活动的最基本特征是概括,培养思维能力,首先要培养概括能力。概括力强,理解、接受、感悟、鉴赏和自学能力才会强。概括是智力与能力发展的基础。从教学实践角度看,学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括,学生就难以形成概念以及系统的知识体系,自然对知识的运用就不能开阖自如。
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关键词
概括力
培养
语文教学
知识体系
思维角度
思维活动
思维能力
概括能力
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职称材料
题名
刍议语文教学中概括力的培养
被引量:
3
1
作者
夏江萍
倪叶倩
机构
江阴市
辅延
中心小学
江阴市桐崎中心小学
出处
《江苏教育研究(实践)(B版)》
2013年第10期52-54,共3页
文摘
从思维角度看,一切思维活动的最基本特征是概括,培养思维能力,首先要培养概括能力。概括力强,理解、接受、感悟、鉴赏和自学能力才会强。概括是智力与能力发展的基础。从教学实践角度看,学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括,学生就难以形成概念以及系统的知识体系,自然对知识的运用就不能开阖自如。
关键词
概括力
培养
语文教学
知识体系
思维角度
思维活动
思维能力
概括能力
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
刍议语文教学中概括力的培养
夏江萍
倪叶倩
《江苏教育研究(实践)(B版)》
2013
3
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