小学生数学解题思维能力提升的策略研究

小学生数学解题思维是指小学生面临某个数学问题时所作出的对问题答案、现象的解释或动作，及从中暴露出的思维结构和认知风格。小学生数学解题思维与成人的思维方式有着很多不同，它受诸多内外因素的影响，具体表现在：

浅谈思维导图在小学英语高年级语篇教学中的有效运用

小学英语高年级的语篇都比较长,对于缺乏英语语境的小学生来说,光靠课时短暂的时间理解语篇、背诵语篇,并能在生活中灵活运用语篇,难度较大。合理、有效地运用思维导图,能在无形中降低语篇学习难度,帮助小学生在基本掌握语篇知识的基础上,内化知识,发散思维,创造性地运用语篇。

促进小学生深度阅读的策略研究

由于缺乏具体的、可操作的有效措施,小学生课外阅读要求落到实处有一定难度。江阴市环南路小学推行深度阅读,旨在拓宽学生阅读视野,提高学生感受、欣赏、理解和评价能力,为学生终身学习奠定坚实的基础,同时通过丰富多彩的阅读活动来丰富学生的练笔素材,增加他们的文化底蕴,培育其对祖国语言文字的悟性和灵性。学校运用深度阅读唤醒学生阅读欲望,提升学生阅读品质,优化学生阅读理念,打造学校"小学校,深阅读"的教育特色。

培养小学生数学抽象概括能力的艺术

抽象和概括是人们形成和掌握概念的直接前提,是思维能力的核心.只有经过抽象和概括才能把对事物的感性认识转化为理性认识,为一切学习的迁移、

基于儿童心灵成长的日记教育研究

以关注和促进儿童心灵成长为核心,以儿童化的日记和相关的教育活动为平台,以全体学生为研究对象,探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式,可以达到用日记文化确立学校形象,引领了师生成长,提升了学校品位,形成了鲜明的办学特色,为师生的生命发展打造了亮丽的精神底色。

基于小古文阅读的写作策略探寻

基于小古文阅读教学,通过阅读小古文培养写作兴趣、品析小古文提高写作能力、积累小古文拓展写作视野等路径,保护学生的写作兴趣,挖掘学生的写作潜能。

创新团队合作 彰显英语魅力

英语新课程要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,使学生通过体验、感知、实践、参与和交流语言,能用所学的英语做事情,并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。那么,一个班级就是一个团体,但是在班级这个大团体中,学生容易迷失自己,隐藏自己。我就把班级这个大团体按照每位学生的实际水平,相对公平地分成若干小团体，并给每个小团体配备一个金牌领队。

以老带新 以新促老

我园新办于1987年,现已由开办时的两个班发展到现在的六个班。几年来,调入我园的教师多为刚毕业的幼师生。为使这些新教师尽快适应工作,我们采取了一项有效措施,即师徒结对,互帮互学。具体做法是: 为新教师物色师傅。师傅必须任教5年以上、有一定的实践经验且工作态度认真负责。拜谁为师,由徒弟自找。师徒结对后。

变被动为主动

为了提高教师的业务素质,我园规定每单周三下午3:00～5:00为业务学习时间。以往学习的情况是:我读选定的几篇文章,教师们则各干各的事,这样的学习效果就可想而知了。

我真想看动画片

2005年3月10日星期四阴放学了,我一溜烟往家冲。听同学说,今天又要开始播放新的动画片了。我欣喜若狂,三步并作两步跑回家,书包在肩膀上发出"哐当哐当"的声音,似乎在催我"快跑快跑"。

以“认识米”为例谈计量单位教学

虽然计量单位都是在人们生活和生产的需要中产生的，也经常出现在学生的周围。但由于这些计量单位比较抽象，学生对计量单位的认识比较陌生，对计量单位的经验积累比较少，所以，建立计量单位的观念比较困难。因此，教学这部分知识，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，建立计量单位的实际表象，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。下面以“认识米”一课为例．浅谈计量单位教学的认识与实践。

幼小阅读悄对接 语文素养巧提升

阅读是孩子认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。前苏联教育学家苏霍姆林斯基就曾强调：＂让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。＂全国政协常委朱永新教授也说过：＂一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个学习型的民族,

学生口语交际的四要素浅探

听话和说话是人类的主要口头交际形式,它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动,也是一种复杂的心理活动。苏教版语文教材从一年级起,每个单元都安排了口语交际能力的练习,这些练习着眼于提高学生的语文素质,着力于促进学生对语言的感悟、内化和吸收。在口语交际训练的过程中,教师应该紧紧抓住四个方面:疏导、创设、积累、互动,让学生当"主角",引领学生主动参与,主动思考,主动实验,主动探索和创新,真正提升他们的口语能力与思维品质。

精选问题 有效探究

探究性学习是以问题为中心而展开的,是基于问题的学习。问题的设计应考虑很多因素,诸如目的性、障碍性、新奇性、开放性和现实性等。通过好的问题促使学生进行有效探究,建构知识体系,发展智力,提高能力。

读经典的书 做有根的人

阅读,为学生成长奠定坚实基础。学校通过优化校园文化环境,营造浓郁读书氛围;开展多样读书活动,培养浓厚阅读兴趣;建立评比激励机制,促进读书活动深入;发挥家校互动作用,共享亲子阅读乐趣,让学生"有兴趣读、有好书读、有时间读、有能力读",引领学生走进书香的世界,做有根的人。

运用足球游戏教学,培养学生阅读兴趣

阅读是从视觉材料中获得信息的过程,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于小学低年级学生来说,阅读可以提高识字能力,增强理解和写作能力。针对低年级学生课堂注意力不够集中的现状,在语文教学中把踢球活动与游戏运用到课堂上,这不仅能够培养孩子的阅读兴趣,也能够帮助孩子养成自主学习、探究学习的习惯。

“小日记”,写实特色教育“大文章”

一所拥有真正特色的学校,就是一所个性化的学校。十年来,江阴市环南路小学以日记教育课题研究为抓手,走个性化办学的特色建设之路。日记教育以关注和促进儿童心灵成长为核心,以儿童化的日记和相关的教育活动为平台,以全体学生为研究对象,积极探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式,引导学生扎实认真写日记,把写日记作为一种习惯持之以恒地培养。

读书养浩气 日记育人格——“小学日记教育”实验的认识与思考

人有三宝精气神，腹有诗书气自华。做人，不可忽视读书养气的作用。读书，埋头沉进去，昂首读出来，走进作品人物内心，抒发读后感慨，与名人对话，与未来沟通，是走近历史，走近高尚，期盼幸福，收藏阳光。如果说读书是养气，是纳入，那么写作则是释放，是输出。自身气足的人，善于融会，善于吐纳，写作时自然就“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。