流动儿童家庭教育现状调查与对策——以江苏省江阴市璜土实验小学小湖校区为例

流动儿童家庭教育状况的好坏影响着学校的教学质量和声誉。对300名流动儿童家庭教育现状的问卷调查研究发现,流动儿童家庭学习氛围缺失、情感氛围不足、社会支持不够。要改善当前现状,应优化家庭教育环境,加强家校双方通力合作,健全社会支持系统。

小学数学实验教学基本程序与原则的实践与思考

数学实验倡导让学生在“做数学”“玩数学”的过程中,提升对数学知识的理解和应用能力。但是,不同学段的数学实验教学有不同的特点,文章结合小学生认知发展特点和小学数学教学实践,对小学数学实验教学的基本程序和原则提出几点思考建议。

核心素养下的小学英语单元整体教学设计

单元整体教学是培养学生核心素养的重要途径,单元整体教学设计是实现单元教学目标的关键环节。在译林版英语教材的单元整体教学中,教师应通过整体规划单元课时、统整建构教学目标、整合创新教学设计等策略,实现培养学生英语学科核心素养的教学目标。

核心素养视角下的小学英语单元整体教学实践——以译林版《英语》五年级下册Unit 7 Chinese Festivals为例

单元整体教学是培养学生英语学科核心素养的重要途径。在译林版《英语》五年级下册Unit 7 Chinese Festivals一课的教学中,教师使用“建构单元框架,提高学习能力;梳理单元信息,提升思维品质;拓展主题文化,培育文化意识;开展话题创作,发展语言能力”等策略,使学生的核心素养得到了发展。

例谈小学英语单元整体教学的有效策略

教师在对教材进行解读时,不能以独立的眼光看待整个单元分散在不同页面的教学内容,要有单元整体演示。教师应合理分解单元课时,分步达成单元目标;依托单元话题主线,有效实施整体教学;多维视角解读教材,充分实现文本价值。这样,有利于学生对语言的感悟,能有效提升学习成效。

例谈小学英语语法教学的有效策略

语法是语言学习的重要组成部分,熟练掌握语法规则有助于提升学习者的综合语用能力。要提高语法教学的有效性,教师应依托单元主题情境,让学生初步感知语法内容;开展语言交际活动,让学生有效学习语法知识;设计实践探究活动,让学生自主归纳语法规则;拓展语法的运用途径,让学生形成良好的语法规范。实践证明,由此推进语法教学,能使语法规范反作用于学生的语用实践,提升学生在语言实践方面的能力。

指向核心素养的小学英语综合板块教学实践--以译林版英语教材六年级上册Unit 8 Chinese New Year为例

学生核心素养的培育是当前小学英语课堂教学的方向,其最终落脚点在于教师课堂教学中严格遵循并积极践行英语学科核心素养的理念。译林版英语教材小学高年级各单元均围绕某个契合学生日常生活的话题展开,通常由语篇、语法、语音等主题语言功能板块组成。教师通常在语篇中融入词句教学,在语法中引入练习教学,将剩余板块内容根据单元主题灵活组合为综合板块进行教学。当前教师侧重单元语篇、语法等核心板块的教学研究,弱化综合板块的教学研讨。教师时常按照教材板块的固有顺序按部就班展开教学,过分偏重学生语言能力的培养,忽视培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。

小学英语课堂中培养学生思维品质的策略

语言学习与思维发展密不可分,语言是思维的工具,思维是语言发展的动力,培养学生的思维品质是英语学科的重要内容之一。教学实践中,英语教师可以通过自主提问,激活语言思维;观察插图,增强联想思维;适时追问,培养逻辑思维;关注留白,提升推理能力;合作归纳,提高概括能力;拓展文本,培养发散思维等有效策略培养学生的思维品质。

小学信息技术课编程素养的培养

编程作为小学信息技术课堂的重要教学内容,是学生信息意识发展的内驱力、信息技术应用的灵魂。为了发展学生的编程素养,促进学生有效学习信息技术,小学信息技术教师要明晰编程素养内涵,探析编程素养培养对策,实现学生编程素养的“初培养”。本文作者将从这一角度出发,具体分析编程素养内涵,结合教学实践从多角度探析小学信息技术课堂编程素养的培养对策。

小学英语课堂板书的设计

板书设计是指，教师根据教学的需要，在黑板上用书面语言、线条、图形、符号等再现和突出教学内容。好的板书不仅能展示课堂的重点、难点和疑点，还能启发学生的思维（梁巧华，2015）。但是，随着多媒体技术在小学英语课堂中的广泛运用，很多教师习惯借助多媒体课件直观、形象、趣味地开展课堂教学，无暇兼顾板书的呈现。

词块理论视角下的小学英语写作教学

词块理论视角下的小学英语写作教学旨在提高写作教学的实效,促进学生写作能力的提升。该写作方式倡导在写作前立足话题,梳理词块,构建词库;在写作中提供词块,搭建框架,分层导写;在写作后合作交流,检验词块,多元评价。

在小学科学中开展生活教学

知识源于生活,又高于生活,科学技术的发展就是相关人员在生活中不断总结与探究。小学生对身边事物都有着较强的好奇心理,如何合理应用学生对周围事物的好奇心理引导学生展开探究与思考,有助于学生思维的锻炼与提升,提升学生的发现与想象能力,实现学生综合素养的提升。在小学科学教学中,教师要合理引入实际生活的事例,将教学内容渗透到学生的实际生活中,增加科学知识的趣味性,促使学科生活化,引导学生发掘科学知识具备的魅力。我结合自身相关教学经验,探讨开展小学科学生活教学的重要性,分析教师开展生活教学时应该注意的事项,探究开展小学科学生活教学的策略。

深度学习擦亮小学语文单元教学底色

深度学习注重强化学生思维的发展,引导学生从某一主题入手,深入探究与之相关的知识点,构建完整的知识框架,进而更好地践行深度学习。以小学语文教学为例,单元教学为教学特色,实现了单元内容的重组,引导学生积极探究知识,形成完整的思维模式。从一定程度上看,深度学习理念与单元主题教学不谋而合,两者都强调教师要引导学生围绕特定的主题学习,强化学生的知识探究能力,使学生深入理解文本内容,与作者产生情感共鸣。

在英语语法教学中培养小学生思维品质的有效策略

语法是小学英语教学的重要内容,但在实际教学中,有的教师过于强调语法规则的使用,忽视语言交际情境;学生一味关注语法结构,忽视语法的意义和功能。其实,教师可以将语法的表意功能、语法结构、语法运用与思维品质的培养有机结合,引导学生在语法学习过程中内化语法意识,提升思维品质,从而使语法教学从"静态的语法规则"走向"动态的语法规范"。

促进深度理解的小学数学思考题实践性作业设计的策略研究

作业设计是小学数学思考题实践性教学中的重点任务,为激发学生兴趣、提高学生参与作业设计的主动性,教师不仅要及时引导学生,还要重视作业设计指导,从而促进学生对数学思考题实践性作业设计的深度理解。本文以小学高年级数学为研究方向,详细分析促进深度理解的数学思考题实践性作业设计策略,希望为相关研究提供有效参考。

让英语教学“听”出新意——小学英语听力教学中存在的问题与策略研究

小学英语教学中学生应掌握的四大技能为听、说、读、写,听是其他三项技能的前提,由此可见听力技能对于英语学习的重要性。为了增强听力教学的有效性,切实提高学生的听力技能,从而促进其英语综合语言能力的全面发展,本文从小学英语听力教学中存在的问题入手,对英语听力教学的策略进行了重点分析,希望能使学生爱上英语听力,让学生愿听、乐听、会听、想听,在听中积累、在听中成长。

小学英语课堂多媒体运用的误区与对策

多媒体辅助小学英语教学能提升学生学习兴趣,提高学生学习能力,优化课堂教学,但当下现实状况中存在着课件使用过多,忽视教材语料,素材过分花哨,忽视情感交流等误区。针对上述问题,提出基于教学内容,合理选用媒体;抓住教学时机,适时选用媒体;融合媒体优势,实现优势互补的多媒体辅助教学优化策略。

小学音乐核心素养的教学实践

在全面实施素质教育的背景下,只有加强核心素养教学才能够满足学生发展需求以及教育要求,因此本文利用调查法、文献资料法等方法对小学音乐核心素养教学进行了研究与探讨。在探究过程中发现开展音乐核心素养教学有利于提高学生的综合素质、促进素质教育的发展。所以需要提高对音乐核心素养教学的重视程度,根据音乐核心素养内涵与艺术课程标准制定音乐教学目标、积极打造三力课堂并加强情感体验与文化渗透,从而提升学生的音乐核心素养。

小学生英语学习中交际策略的培养

主要从英语交际的目的性、实践性、方略性、文化性四个方面重点论述了如何培养学生在英语学习中的交际策略。

践行英语学习活动观 提升学生思维品质

小学英语语篇学习活动是培养学生思维品质的重要抓手。在译林版《英语》的教学中,教师依托英语学习活动观,通过创设基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动,逐步发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维,提升学生的思维品质。