利用幼儿园自然资源支持幼儿的主动学习

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。”本文所指的自然资源,更多指向的是幼儿园的环境资源。本园在充分利用园所已有的自然资源基础上,因地制宜、就地取材,围绕自然资源的采集、蕴藏的情感、引发的问题等角度。

幼儿园膳食精细化管理的三大策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。科学的膳食与幼儿的健康成长息息相关,在幼儿园卫生保健管理中,有对于幼儿膳食营养的明确要求。但现实生活中却常常出现保健老师精心制订了菜谱,孩子们却剩饭剩菜、挑食严重的现象。我园针对幼儿伙食进行了全方位的改革、创新,实现了对幼儿膳食的精细化管理.

优化小班幼儿故事教学情境的三个策略

优化小班幼儿故事教学情境可以从小班幼儿爱模仿、喜欢重复的学习特点出发,根据小班幼儿故事教学的内容,利用音乐渲染、立体教具演示、游戏激活等方法,优化教学情境,使幼儿身临其境,成为故事中的角色主体,产生共情并进行互动,使幼儿的语言学习更加主动而有效。

微视野看幼儿园班本课程的生成

班本课程,是以儿童的生活事件为主题,追随幼儿的兴趣和需要而随机架构的课程。“班本”二字,表明了其源于本班儿童生活实际的独特性,课程内容顺应儿童需要的互动性以及课程发展追随儿童经验的延展性。随着江苏省课程游戏化项目的不断推进,班本课程在幼儿园课程活动中日渐受到重视,课程故事也成为广大幼儿教师研究日常教育教学的重要方式。

幼儿礼仪学习情境的优化策略

"实习场"情境,能引导幼儿在情境中通过操作、体验获得知识和经验。小班幼儿的直觉行动思维正向具体形象思维发展,运用"实习场"理念,巧设"小厨房"、情境"魔法"情境、"打电话"情境、"感恩"情境,引导小班幼儿学好礼仪,使幼儿在认知、情感、礼仪能力等多方面素质有机结合,获得主动发展。

运用“实习场”理念优化幼儿教学情境的实践研究

"实习场"理念在幼儿园课程教学中能够帮助优化幼儿教学情境。江苏省江阳市第三实验幼儿园运用了"实习场"理念,获得了一定的实践成果,更提升了对"实习场"理念的再认识,这些成果与认识具有一定的借鉴意义。

有效观察“三字诀”

观察是有目的、有计划的知觉活动,包含着积极的思维活动,是知觉的一种高级形式。观,指看、听等感知行为;察,即分析思考。也就是说,观察不只是视觉过程,而是以视觉为主,融其他感觉为一体的综合感知。随着学前教育课程改革的不断推进,观察已逐渐成为广大幼儿教师的工作日常。笔者认为,要实现日常教育实践中的有效观察,必须做到“观察人微、换位思考、深人研究”。

支持幼儿主动学习的有准备环境建构

儿童的发展是一个主动建构的过程。在课程游戏化的实践过程中,为建构一个支持幼儿主动学习的物理环境,促进幼儿主动学习的发生,我园从材料、操作、选择、儿童的语言和经验以及成人的支持这五个要素出发,开发课程资源,丰富课程内容,使幼儿以持续专注且有兴趣的状态,在有准备的环境中不断挑战自己的最近发展区,通过同化、顺应等形式进行主体建构,在与人和物互动的过程中,获得经验内化的有效的学习结果。

充分发挥语言的魅力 带幼儿走进音乐——由一次大班音乐活动引发的思考

幼儿园中的幼儿一日活动离不开音乐和韵律。音乐韵律的正确运用有利于培养幼儿活泼开朗的性格,对幼儿情操的培养以及智力的开发都有非常重要的作用。而发挥语言的作用更容易让幼儿进入音乐的天地,幼儿可以像学习语言一样接受音乐。本文由一次音乐活动进行反思,尝试用从“肢体语言、指令性语言、问题性语言、评价性语言”四个方面带幼儿走进音乐,以供参考。

优化幼儿节庆活动情境例析

"实习场"是当代教与学的心理学中关于学习环境的一个隐喻,即在一个真实的或拟真的知识境脉中使学习者理解知识。文章运用"实习场"理念创设真实的或模拟的实习场情境,让幼儿在活动中通过操作、体验获得知识和经验,有效促进幼儿在认知、情感、行为能力等多方面的发展。

向新征程出发

去陕北延川支教前一天,我去理发。店里刚开门,店长正在组织员工晨会:“大家还记得邱少云和黄继光的故事吗?他们的精神永远值得我们每一个人学习,工作和生活中一定要有这股愿为集体、为他人付出的精神气……”我很诧异,一个小小的理发店,竟然会在员工晨会时讲邱少云和黄继光的故事,便忍不住问:“你们每次晨会都讲这些内容吗?”店长很认真地告诉我:“我们是服务行业,要全心全意做好服务,听一听革命烈士的故事,学一学老一辈人的光荣传统和优良作风,很有必要。

互通互联,打造共育共同体

家园共育工作是一门艺术,家长和幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台和家长权利意识的提高,家长参与家园共育的积极性在不断增强。为促使家园双方积极互动、相互配合,江苏省无锡市江阴市第三实验幼儿园从机制建设、沟通途径、方法策略等方面做了诸多尝试,努力构建家、园、社共育共同体。

走向多元整合的对话式阅读策略

随着幼儿园课程游戏化的不断深入和人们对早期阅读研究的关注与重视,早期阅读走向多元、走向整合已成为幼儿教育改革的必然趋势。为了破解目前早期阅读中存在的内容单一、途径固化、联动缺乏等问题,借苏陕协作、对口交流的东风,我们与延川县永坪镇第二幼儿园、延川县马家店幼儿园一起,采用沉浸场域、两地联动的整合式、对话式阅读策略,让阅读走向多元,帮助大班孩子养成边阅读边思考的阅读习惯,形成独立思考思维。

木工坊里的惊喜

幼儿园里最好玩的地方,当然就是木工坊啦!穿上木工服,戴上防护手套、口罩和防护镜,再选几块心仪的小材料,或锯、刨、钉、钻,或拼摆粘贴、敲敲打打,不一样的木工作品就出来啦!瞧,户外小树林里捡回来的细树枝,经过细致测量和精心设计,变成造型别致的“王子宝座”和“公主椅”。

以发展的眼光开展早期阅读研究

与一位朋友闲聊,他告诉我一件烦心事:正读小学四年级的儿子,数学考试总是成绩不佳。身为高中数学教师的他曾认真分析原因,得出的结论是审题不清,归根结底就是阅读理解有问题。他很纳闷地问我:“我们从儿子上幼儿园就很重视亲子阅读,每天晚上都带着他一起看绘本、讲故事,怎么会出现这样的结果呢?”接下来通过深入交流,我发现了问题的症结:朋友在亲子阅读的过程中,关注了孩子对故事内容的完整复述和语句词汇的学习,却忽略了孩子在阅读中的观察发现与自主思考。这引发了我的思考:幼儿早期阅读必须要着眼未来、立足发展,在引发幼儿阅读兴趣、培养其良好阅读习惯的同时,重视引导幼儿在阅读中自主思考,促进其专注力、理解力、思维力、创新力等核心素养的发展,养成乐于表达、坚强乐观等良好的个性品质。开展幼儿早期阅读研究,必须牢牢把握“发展”这个关键词。

巧手坊里的私人订制

教师要重视孩子制订的计划,留心去聆听每一个孩子的计划,如此孩子内心就会接受到鼓励和尊重的力量,他们在分享计划时会更加主动地表述出计划的意图和想法,激发出他们的学习主动性。案例随着主题活动＂趣味棒棒棒＂的深入,苗苗尤其钟爱在巧手坊进行雪糕棒的创意造型。她拿着＂巧手坊私人订制＂计划开始今天的活动。

微课研讨:在行动中反思教学的意义

8~10分钟的微课,在近几年的教师考编或教学新秀、教学能手、学科带头人的评比中占据了重要的地位,幼儿园内也随之兴起了一股"微课热"。老师们是如何理解微课的?如何通过微课活动让老师们反思教学的意义?我们采用行动研究法,以青年教师微课展示活动为契机,通过集体研讨的形式,引导老师们在行动中反思教学的意义。

实习场学习境脉的课程环境创设策略

在“建构主义学习环境设计理论”研究背景下提出来的实习场,其隐喻的是做中学的基本理念,对幼儿园课程而言,就是一种基本的学习环境。虞永平教授曾把“真实性、情境化、行动化、发展性”总结为实习场学习环境的四个特点。我园以此为理论基础,选取具有“挑战性”“适宜性”的内容,从真实的任务完成和问题解决、生动真实的情境创设、与情境化任务相联系的实际操作出发,创设具有实习场学习情境脉络的园本课程环境。

11只猫开饼店——班级生成主题活动的实践初探

当前，在我国幼儿园中存在着各种课程模式，如方案课程、生成课程、整合课程等，但在设计思路上都有一个共同点，即把主题建构作为教育内容的组织形式，它具有多层次的综合功能。我园的教育观、课程观是从儿童的兴趣出发，选择主题，满足幼儿的发展需求和探究兴趣，如从儿童关注的话题中寻找主题；从吸引儿童的事件中寻找主题；从儿童感兴趣的艺术作品、文学作品中寻找主题；从儿童的视角中寻找主题等。

做有温度的教育

做有温度的教育,要创设有温度的课程。德国教育家雅斯贝尔斯说:“教育是人们灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。教育的本质意味着用一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”有灵魂的教育也是有温度的教育。这温度隐现在教师的言行举止之中,蕴含在以幼儿为本的课程活动之中,体现在能让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的幼儿园环境之中。