梅花香自苦寒来——江阴市花园实验小学18年成长史

江阴市花园实验小学创办于1994年，2003年通过省实验小学验收。学校坚持“让生命之花幸福绽放”的办学理念，秉承“尚美”的校训。以课程改革为抓手，以实施素质教育为主题，以培养学生的创新精神为重点，以双语、写字、艺体、科技教育为特色，以全面提高教育质量为根本。始终立足于“高标准、高要求、高品位”，坚持“科研先行、发展能力、整体育人”，积极探索“扎实基础、弘扬个性、和谐发展”的育人路子。学校先后获得农村小学作文教学实践研究先进单位、江苏省冬锻先进学校、江苏省绿色学校，无锡市体卫先进学校、无锡市德育先进学校、无锡市双语实验学校。无锡市文明单位，江阴市先进集体、江阴市管理一类学校等80多项荣誉，赢得了良好的社会声誉。

“双减”背景下优化小学英语作业设计的探索

如何切实减轻学生过重的作业负担是老师们关注的焦点。在教学实践中,通过优化小学英语作业设计,确保基础巩固型作业突出趣味性,应用探究型作业凸显探究性,综合实践型作业着力活动化,学科融合型作业充盈融合性,激发学生英语学习兴趣和动力,引导学生自主探究、勇于实践,让学生的语言学习和巩固在轻松、愉悦的氛围中自然进行,实现“双减”政策下作业的减负增效。

小学英语阅读教学融合策略分析

阅读作为学习的关键能力,可以帮助学生更好地获取知识,也是重要的学习途径。但实际开展课堂阅读教学时,大部分教师都只是引领学生阅读,而没有注重课文的理解和分析教学,使学生对教师有着较强的依赖性。这就导致教学会产生诸多问题,难以实现学生进一步发展。对此,应促进课内外阅读教学融合,探讨相应的融合对策。

培养小学低年级学生的自律和团队合作能力研究

小学低年级学生的自律和团队合作能力是成长过程中的关键,但仍有许多不足之处。本文首先从概念和特征解析自律能力,指出目标导向、自我控制等特征的重要性。其次,文章探讨了创造积极学习环境和设定明确规则对培养自律的作用。接下来,文章提出了具体的培养自律的策略,如设定目标、激发内在动机、自我控制等。在团队合作能力方面,文中分析了其定义和意义,讨论了团队活动的益处,并给出了合作游戏、小组项目等培养策略。最后,文章建议教师和家长密切配合,并提供了整合自律和团队合作教学的案例。

起步阶段习作教学,须建立完整的逻辑链

三年级是学生习作的起步阶段。习作起步阶段的教学,需要通过适切的方式,帮助学生建立完整的逻辑链:通过情境创设,引导理解“为什么写”;搭建内容支架,逐步明确“写什么”;精析例文写法,解决“怎么写”的困惑;落实习作评改,关注“写得怎样”。

动静交替,践行理解性学习——以小学数学中的“图形与几何”教学为例

教材中的小学数学"图形与几何"板块中有很多便于学生操作的内容。因此,在"图形与几何"教学时,可以采用情境、操作、感悟、延伸等多种形式,关注学习过程,让操作与思维在动静中交替,动手动脑,进行个体心智运作和社会文化中介的交互的意义建构,并不断获得理解的探索和发展过程,促进学生对图形与几何的深层理解。

小学生数感培养探微

就像打球有＂球感＂、搞音乐有＂乐感＂、语文、英语有＂语感＂一样,数学也有＂数感＂。数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟,是一种主动地或自动化地理解数和运用数的态度与意识,是与数学意识有密切关系的一种基本的数学素养。数感的建立是提高学生数学素养的重要标志,培养学生数感也成为当前数学教学特别是小学数学教学的一个重要任务。

谈小学数学教学中学生综合能力的培养

数学被称为“思维的体操”,在训练人的抽象思维、逻辑推理方面所表现出来的独特作用早已被人们所公认.新课程改革强调个性化教学,要求我们尊重学生的权利、需要和表现,注重学生的内部动机,鼓励并帮助他们按照自己的特征和方式自由、充分地发展.未来人才最大的潜力在于他们的适应性和开创性，而绝不仅仅是专业知识和技能，它要求教育者培养出来的人是具有最优化的知识结构和综合能力，并有创新精神的新型人才．笔者在多年的教学实践中，深刻地认识到：数学不仅能锻炼人的思维．而且能培养人的良好品质，

基于思维能力培养的小学语文课堂教学设计——以《老人与海鸥》教学为例

在小学语文课堂教学中,教师结合学习内容的特点及学生的发展水平,贯穿思维能力训练,可以凸显"语言内核"的功用。在具体课堂教学中,教师以精准的问题设计对学生的概括能力、具体化能力、比较能力、创新思维能力等进行思维能力的专项训练,有利于学生逐步深入认识事物的本质规律,在提升学生思维能力的同时,提升其运用语言的能力。

小学高年级的应用题教学的有效方法的探微

应用题教学是小学五、六年级教学的重点，同时也是教学的难点。因为应用题是一种将文字与数学融合在一起的题型，这就需要学生能够在读懂题意的基础上将文字、数学相融合的语言转化为数学的语言并且能够运用数学的思维对题目的所求进行有效分析。这就对学生的各方面能力提出了更高的要求。

小学语文体验性教学的尝试与思考

基于基础教育阶段"核心素养"以及儿童阶段心理发育特点,在小学阶段语文教学过程中,体验性教学十分重要。这要求教师在教育教学过程中,淡化外部的、可测量的、简单的知识传授与技巧训练,转向内在的、难以测量的、复杂的品格提升与生命体验。在语文课堂教学改革过程中,推进体验式阅读教学,从偏重语文文本的概念化分析,转变到引领学生自主性体验和个性化、创造性理解上来,能够促使学生以自身的体验自主建构知识。

真诚引导 优化实验 一堂失败课带来的思考

2010年9月17日,这一天,我不能忘记,我也忘不了。那天,我参加了江阴市教学新秀课堂教学决赛。上课的内容是前一天通知的,课题是苏教版四年级教材《空气中有什么》。由于我是兼职科学老师,实验操作是我致命的一个弱项,加上时间仓促,准备不足,我上了一堂失败的科学课。下面就结合那堂课,谈谈在教学中如何真诚地引导学生进行科学探究。

让想象悄然张开翅膀——小学音乐欣赏教学激趣法

＂教无趣则课不易活,学不易动;巧于激趣,善于把握,则寓教于乐,寓学于趣。＂学生的想象力是丰富多彩而富有创造性的。作为教师,要根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征,为学生们创设广阔的联想、想象空间。充分挖掘教材中固有的情趣，点燃学生的求知火花，巧妙激趣，使之投入地欣赏乐曲，深入地理解作品，与作者的喜怒哀乐产生情感共鸣。

用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问法

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”教育心理学也告诉我们．学生的思维过程往往从问题开始。有效的课堂提问能培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。可以说，课堂提问设计是影响课堂教学效果的主要因素之一。因而，在小学数学课堂教学过程中，教师必须重视课堂提问这一环节那么。在课堂教学中应如何提问呢？

小学生思维能力的培养模式

一、创设情境，开启思维 据初步研究，小学生在10岁左右开始萌发辨证思维。《小学数学课程标准》中强调培养初步的逻辑思维能力是合情合理的。在新知识的导入阶段，为学生创设良好的思维环境是很重要的一环。通过情境的创设，点燃学生思维的火花，循序渐进地为学生以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。如，学习苏教版五年级下册“圆的认识”这节内容时，我让学生每人准备一个圆，想办法找出圆心所在，通过让学生自己动手剪几个圆、折一折，去发现圆能沿着任意一条直径对折后可以完全重合；圆是轴对称图形，直径所在的直线都是圆的对称轴；圆有无数条对称轴等特征。通过创设情境，使学生通过动手操作，结合以前在三年级下册学习过的“轴对称图形”的相关知识，学生思路豁然大开，自然而然地领悟到圆的相关特征。

小学音乐课堂的“互动”策略

小学音乐课程标准提出：“全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”音乐是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。音乐教师应调动学生各种感官，通过倾听、歌唱、表演形式，感知和表现音乐美，运用情境互动、角色互融、梯度互进等互动策略，提高音乐教学有效性，全面培养学生的音乐素质。

小学音乐课堂提问的几种方式

音乐教学中的提问,能够引领学生在认知乐理、感知歌词意境、感受旋律跌宕、领会演唱技巧的过程中得到美的熏陶,获得音乐潜能的开发.提问方式有:追问、转问、探问、反问.

应用思维导图提升小学英语复习课效率

博赞于20世纪60年代提出的思维导图是基于放射性思维的有效图形工具,它用图解的形式和网状的结构,把形象思维与抽象思维完美地结合起来。面对学生复习课学习兴趣不高、学习动力不足的现状,探索在小学英语复习课中,运用思维导图激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂活动的积极性,培养学生创新思维与能力。文章从运用思维导图的四个方面进行初探,优化提升小学高年级英语复习课效率的策略。

小学语文教学中的任务设计与情境创设

伴随我国素质教育的深入发展,“以人为本”的人本教学理念密切关注学生的自主、合作和探究性学习与发展,强调教师应精心设计课程任务,巧妙创设课堂情景,从而满足小学语文课堂的高效率教学。在新课标改革背景下,小学语文教师应逐步突破传统教学的思维框架,在语文教学过程中充分利用情景教学法合理地设计课堂教学任务,以此提高教学质量,以实现小学语文教学质量与成效的最大化产出。

游戏教学法在小学足球教学中的应用

小学足球运动在传统教学方法中存在诸多不足和问题,而游戏教学法为解决传统教学方法中出现的问题提供了一些方法。在实际的足球教学课程中,游戏教学法对于激发学生学习兴趣、提高足球教学质量等具有十分积极的作用。笔者在深入分析小学足球教学特点的基础上,较为详细地阐述了游戏教学法在小学足球教学中的应用策略,希望对促进小学足球教学质量提升起到一定的参考和借鉴作用。