“来这里、慢慢来、自己来”——一堂台北小学语文课的启示

2013年秋,我在台北新生国小观摩了该校郑济仁老师执教《翠玉白菜》(选自台湾南一书局出版的国语六年级上册教材第五课)的教学过程。以下是他的教学活动设计:整个教学过程中目标简约明了,过程简单朴实,师生合作探究,学习扎实有效。对照两岸小学语文学习的目标与评量、时间与内容,笔者有三点启发:学习目标清晰——"来这里"从活动设计中可以看出,本堂课学生需要达成的能力指标有三项。

如何使“空间”不“空”——谈小学数学“体积”概念的教学

小学教材中体积的定义是：＂物体所占空间的大小叫做物体的体积。＂＂空间＂是这一定义的核心内涵,从一维的＂长度＂、二维的＂面积＂到三维的＂体积＂（空间）,是学生对图形认识的飞跃。然而,＂空间＂是＂空＂的,与＂长度＂（可以摸一摸、量一量线段的长短）＂面积＂（可以摸一摸、

探究，探究，惊起一滩鸥鹭——基于学生发展的小学数学有效探究的探索与实践

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”新课程实施以来．探究性学习得到广大教师的理解和广泛运用．但在实际的教学中经常能看到很多的探究看似热闹．实则流于形式．属于无效或低效的教学。如何让探究走出形式和低效．进行有效的探究．笔者在促进学生进行小学数学有效探究方面作了一些有益的尝试与探索。

润物细无声 蕴得百花香——略谈小学音乐课堂中合唱教学的层层深入

在小学音乐课堂教学中,合唱教学是课堂教学中重要的环节之一。它不仅可以让学生欣赏到很多优秀的合唱作品,使学生感受到多声部音乐的和谐之美,还能通过自身体验来感受多声部音乐协调配合的巨大表现力。通过合唱训练,不仅能培养学生良好的聆听习惯,用音乐的耳朵来感受和声的魅力和提高欣赏能力,还可以逐步培养学生群体合作意识和互相配合的能力。

小学音乐识谱教学的有效探究

在大力推进学生素质教育,在音乐新课标新体系的不断推广中,江苏少年儿童出版社的新一轮全套小学音乐1~6年级新教材全部运用于课堂教学。二年级上册《音乐是好朋友》和成长的足迹中都已经出现了F大调首调唱名的学习,五线谱上虽然有唱名提示帮助学生视唱,但是这个教学内容的出现,为我们加强低年级识谱教学敲响了警钟。

优化小学数学课堂练习 提高课堂教学效率

还给学生自我学习的空间和玩的时间，才有利于学生自己在广阔的天空中自由地遨游、探索，发展各方面的能力。因此必须让学生在较短的时间内有效地完成学习任务。新授部分没办法节省时间，就必须优化数学练习,提高课堂效率。本文就着重从链接生活，精选练习；巧妙利用，深化练习；激发兴趣,拓展练习；拓宽创新，开放练习四个方面进行探讨。

小学语文项目化学习的实践探微

基于统编教材实施项目化学习,应紧扣语文要素确定内容,依托驱动性任务推进,将学习引向深层探究,让学生经历有意义的学习实践,在展示中分享学习成果,跟踪学习活动的全过程进行评价。

情境教学法在小学篮球教学中的实践研究

篮球作为体育教学中的一个重要训练项目,是小学生最喜欢的体育运动项目之一,但却因为体育教师采取的教学方式过于枯燥而普遍不喜欢篮球教学。为了改善这一局面,体育教师可以适当地引入情境教学法,通过创设一些形象生动、具有情绪色彩的教学场景,使学生能够在篮球教学活动中体验到运动的快乐,以此促进学生对篮球知识的吸收,并使学生熟练地掌握篮球技能,以此提升篮球教学质量。

以问题驱动为基础的小学高年级语文阅读教学方法探讨

随着素质理念的深入,当前的教育环境趋于现代化,而小学语文教学也被置于重要的地位,越来越多的教育研究者开始重视这一门学科的研究。特别是通过语文教育,可以有效强化学生的语文核心素养,为其他科目的学习打下坚实的基础。本文笔者结合多年的教学经验,运用问题驱动法来强化小学高年级学生的语文阅读理解能力,为学生学习语文奠定坚实的基础。

“语用”教学为何不易——浅谈小学高年段语用教学目标的落实

新课程标准的颁发,明确了语文学科的课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这已成为广大教师的共识。如何让学生在语文课程的学习中学习语言文字运用,即学习掌握＂语用＂能力？纵观目前课堂,很多教师心中其实是茫然的。本人认为,其中原因有三：一、新课程标准中＂语用＂教学目标的内涵不明确虽然新课标中对语文课程教学的目标与内容分年段进行了条例说明。然而具体的教学目标与内容还不明确。如对于小学高年段“阅读”教学目标与内容的第4条：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”这其中“文章的表达顺序”“基本的表达方法”到底包含哪些内容呢？要达到怎样的目标呢？

构建小学主体性德育工作模式的思考与实践

近年来,我校以改革德育方法为突破口,着手构建小学主体性德育工作模式,编制小学生自我教育手册《成长中的我》。通过一个阶段的实施,收到了较好的效果,学生的精神面貌发生了较大的变化,思想道德水平和心理素质都有了明显的提高。 一、寻找主体性德育的载体 主体性教育目标如何在德育活动中落实,我们认为,要编写相应的教材,以此为载体,开展德育实践活动,才能成为真正的主体德育。于是,我们着手编写主体性德育操作手册,取名为《成长中的我》。

结构性学习理念下整本书阅读的实践研究——以小学高年段为例

小学高年段学生的素养、能力正处于全面提升阶段,结构性的整本书阅读对学生语文核心素养的提升与发展有极大的促进作用。教师基于结构性理念,在实践中探索构建新课标理念下的高年段整本书阅读的新模式、新流程、新方法。通过选择阅读书目,探索学生新的阅读广度;通过项目化学习,细化明晰学生的阅读策略;通过关注语文核心素养,优化教师指导整本书阅读的方法。

传统文化教育在小学低年级语文教学中的渗透研究

当前在小学低年级语文教学中融入传统文化教育,能够丰富学生文化内涵,提升学生文化修养,进一步实现传统文化教育种子在学生心中生根发芽,推动小学生全面发展。而在实际教学中,传统文化教育渗透工作还面临许多困境,针对此,提出传统文化教育在小学低年级语文教学中的渗透路径,发挥文化教育、文化引领在小学低年级学生培养中的价值,提升教育效果。

基于统编教材的小学语文项目化学习的实践研究

本文从课题研究的角度,阐述从“项目化学习是什么,为什么要做?”到“项目化学习实践研究怎么做?”再到“项目化学习实践研究怎样做才更好?”探索合理有效的研究内容和实施途径。

信息化环境下小学美术课程自主学习模式探究

新课程改革的推进,教师应在教学中积极引入信息技术,教会学生利用信息技术广泛获得新知,提升学习能力,达到开发课程资源、拓展教材广度的目的。该文阐述如何教会学生利用网络搜索引擎、电脑绘图软件、互联网交流平台、微课视频进行自主学习,希望能够利用信息技术手段开阔学生的视野,提升学生的美术知识学习能力。

巧用图画唤醒小学生的写作天性

在小学阶段,大部分学生都为写作文头疼不已,教师也为找不到合适的教学方法而大伤脑筋。笔者认为,在写作实践中只有两个关键的问题,一个是写什么,一个是怎么写。写什么取决于选材,怎么写取决于表达。事实上,不管是选材还是表达,都是基于一个问题,那就是将内心的感受通过写作进行转化,最终形成让人产生无限联想的文字。这些文字构成一幅幅生动的图画,小学生都喜欢画画,因此教师可以借助图画引导学生进入写作状态,唤醒学生的写作天性。

对当下小学数学教学的若干反思

2002年8月至今．新课程改革全面推开已十年有余．经严密而审慎的磋商和论证，2012年1月《数学课程标准》（2011年版）出台，标志着前期的数学课程改革已告一段落。课改十年．风雨兼程，改革的预期目标已基本或部分达成．“以学生发展为本”“构建平等民主的师生关系”等一些新理念已深入人心，“自主、合作、探究”等新的教学方式也已在实际教学中得到较为广泛的落实和运用．课程改革在很大程度上改变或扭转了传统数学教学中的很多弊病．得到了全社会的高度认同。

浅议小学体育教学中学生素养结构化学习

体育不仅可以强健人的体魄,更能涵养人的美德。在现代化的小学体育教学过程中,学校与教师应当充分重视学生素养结构化学习,从技能和精神两个层面全面培养学生结构化素养,提升其综合素质,从而培养出健康阳光、积极向上的社会主义合格公民。

借助批注,实现对话——统编小学语文四年级下册第六单元教学与思考

教学统编小学语文四年级下册第六单元,引导学生借助不同形式的批注,实现与文本、与同伴、与自我的对话。借助自主批注,初读扫“盲”,批注生字词;把握梗概,批注小标题;提炼观点,批注关键处,实现与文本的对话。借助分享批注,实现与同伴的对话。借助完善批注,实现与自我的对话。

如何在小学数学教学中激发学生的主观能动性

在当前教育形势下,提高教学质量,促进学生发展,已经成为学科教学的重要任务。为了构建高效课堂,教师应重视学生在学习过程中知识的获得和问题的解决,并充分调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,引导学生高效学习、发展思维,使其形成良好的学习品质。