师幼再构幼儿园民间艺术课程的操作样式

在中国这片古老的土地上,一个物件、一段记忆、一串故事、一种艺术形式……穿越千年的时光抵达现在与我们相遇,这些就是中国民间艺术。很多人认为民间艺术是传统的、过去的,幼儿能理解吗?幼儿园是否存在研究的必要?其实不然,就民间艺术本身而言,它一直在传统文化变迁的历史潮流中传承与发展。现在,民间艺术正在以一种新的方式和儿童建立联系,其多元的表征形式是儿童所喜欢的。民间艺术之所以能成为课程内容的选择之一,那是因为感受、表现、创造民间艺术是幼儿认知所及、能力可及,情感所及。

生活元素在幼儿园课程教学中的融入

由于幼儿园教学是幼儿日后学习和发展的基础,因此近年来幼儿教学受到了社会各界的广泛关注。知识源于生活也应用于生活,所以从生活当中能够学习到很多的知识和技能,这也是幼儿发展过程中的一项重要内容。因此,本文针对生活元素在幼儿园课程教学中的融入进行深入分析和探讨,供读者参考。

数学教学中培养幼儿良好的思维品质

思维教育与数学教学的紧密结合是当前幼儿园数学教学改革的总趋势。提高幼儿智力技能，发展认识能力，培养思维品质是提高幼儿全面素质的重要组成部分,是入学准备教育的重要内容之一。良好的思维品质包含诸多要素，其中对幼儿教育阶段来说，主要有思维的准确性、思维的深刻性和思维的灵活性。下面谈一谈培养幼儿良好思维品质的一些做法，请大家指正。

幼儿绘画情境的创设策略

结合多年的教学实践，笔者就幼儿绘画活动中的情景创设谈几点策略：

在游戏中支持幼儿的经验生长——以“剪影戏馆”的测量为例

杜威说:"对于儿童的生长来说,一切科目只是处于从属的地位,它们是工具,它们以服务于生长的各种需要衡量其价值……决定学习的质和量的是儿童而不是教材。"在以"剪纸工坊"为主题的大班"剪影戏馆"游戏中,按照孩子们的经验逻辑,经过预设,灵活生成了"影戏演出"需要的"工程部"(布置舞台和观众座位)、"售票部"(根据座位进行门票设计)、"演出部"(负责宣传表演)以及起统筹领导作用的"经理"这一职位。那么,孩子们的经验究竟会如何生长?教师又该如何支持?"剪影戏馆"里的故事就在这样的问题中开始了。

让游戏材料活起来——支持幼儿游戏经验进阶探索

游戏材料是游戏的基础,没有游戏材料,游戏就不能开展。这毋庸置疑。面对各种不同结构的材料,游戏怎么玩呢?是不是高结构材料就不能用来玩低结构游戏呢?是不是低结构材料就不能玩出高结构游戏呢?本文或许可以给大家一些启发和思考,让游戏材料“活”起来。一、“小船游戏”绽精彩,基础材料玩法多。

看,有太阳!

活动背景周一的早晨,幼儿入园进来,发现旋转滑滑梯那边亮亮的,于是,幼儿立即展开了热烈地讨论:“那边好亮啊。”“是太阳照的。”“为什么地上没有呢?”“太阳太高了,照不到地上。”“等会它会照到地上吗?”……游戏时间,幼儿在中庭的草坪上发现了阳光,他们在太阳下自由地奔跑、旋转。教师提问:“为什么现在草坪上又有阳光了呢?太阳会跑吗?”幼儿七嘴八舌地议论开了。于是,幼儿和太阳的故事开始了……

绘本教学“提问策略”运用摭谈

绘本作为一种独特的幼儿语言学习材料,通过“图”与“文”两个不同层面交织互动完成故事的讲述。开展绘本教学,对激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿语言理解和表达能力具有积极意义。在教学中,教师要运用提问策略,为幼儿搭建问题情境“场”,激发幼儿阅读绘本的兴趣。

陶泥中的芽

陶泥里竟然长出了嫩芽!孩子们瞬间被牢牢地吸引住了。可以玩的陶泥也会孕育出生命,那么陶泥还有哪些可能呢?看到孩子们的惊讶和好奇心,教师该怎么做呢?教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者。面对这样的问题,教师该如何引导,又该如何支持,并与之合作呢?本文作者向大家展示了答案。

课程改革背景下的教研“关键教育事件”

春日的上午,我园迎来了十多位专家和领导,我们全面展示了课程游戏化第二阶段取得的成果,活动进行得十分顺利。教师们的脸上都闪耀着掩藏不住的喜悦,这份笑容饱含了一年来团队和教师自身实现较快速度发展所付出的努力和收获的满足。我们将镜头拉回项目申报之初,细细回忆起与教研相关的“关键教育事件”。

让教育故事不断生长

趁着国庆假期,在家里整理书房,顺手翻看历年累积的工作笔记,我的思绪飘回刚踏上幼教岗位的那个时候。1988年9月,欣欣然迎接工作的全新挑战,我最喜欢做的事情就是给孩子们讲故事。小小院子里的那棵桂花树,墙壁上攀缘生长的爬山虎,还有屋顶上长出的瓦松瓦花,都是故事的主角。

信任,是孩子翱翔的助跑

家庭教育中,很多古训和前辈的经验,都会影响着我们的儿童观和教育观。可是,儿童到底是什么?在21世纪这样一个全球化的时代,我们到底应该怎样去了解儿童、认识儿童呢?一次偶然的机会,我听到了新西兰幼儿教师们的理想宣言,那就是让“儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长”。在这样的宣言中,我们看到了一个非常鲜明的儿童形象:儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者《3—6岁儿童学习与发展指南》也强调“以儿童为中心”这一核心精神,希望我们用儿童的视角了解儿童,从而进行有针对性的教育。

属于你我之间的快乐时光--谈家庭指导儿童绘本阅读的策略

据中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组反馈:倾向“拿一本纸质图书阅读”的成年国民比例2020年达到43.4%,2020年0~8周岁儿童阅读率为71.4%,人均阅读量为10.02本,而且0~8周岁儿童的家庭中,陪孩子读书的家庭占71.7%,家长平均每天花25.81分钟陪孩子读书。这个令人欣喜的数据说明:在全民阅读的大背景下,越多越多的家庭重视亲子阅读,且多为纸质阅读。

“剪影戏”微课程教学反思

一、发现问题一次游戏结束后的分享时间,玩“剪影戏馆”的幼儿提出了自己遇到的问题。当当:“我们玩剪影戏馆的时候总是要把大幕布搬到活动室的最后面,很麻烦,而且幕布太大了,搬起来不方便。”说着,他和桐桐现场演示了一遍。演示完后,桐桐接着说:“我的道具少,幕布太大了,用不着。”