青少年身体素质测评的优化路径及策略

本文主要从青少年身体素质的考试方案入手,了解江苏省各中小学(青少年)现有身体素质考试方案中关于考试内容设置、考试方法和评价方法选择的具体情况,并对身体考试方案在具体实施过程中存在的问题加以研究和分析,针对现有考试方案存在的缺陷,依据评价的科学性原则,在文献资料、专家咨询、教师和学生调查问卷的基础上,设计一套适合青少年学生身体素质健康评价的优化方案,通过方案的实施,探讨优化路径,检验其可行性及实际效用,为我国学校体育教育改革,身体素质考试方案的改进提供一种新的思路。

对中学语文作业布置的几点建议

“课外作业”是学生语文成绩提高的重要因素，随着语文新课程改革和初中阶段学生认知能力、思维能力的增强，我们教师必须打破传统的语文作业模式。针对传统的中学语文作业布置中主要存在的几种问题，对初中语文作业的布置提出了几点建议。

体验式教学在中学音乐课堂中的应用——以歌曲《哦,林中那间小屋》教学为例

由于多种原因，现在的中学生不太喜欢教材上的歌曲，在学唱教材歌曲时，情感投入不够。体验式教学，有助于将学生的经验和教学内容相结合，使学生产生情感的共鸣。在情感的支配下，歌唱教学会产生良好的效果。

初中数学深度学习的有效引导

深度学习是核心素养培育的重要途径.深度学习不会自然发生, 在初中数学教学中, 研究学生的前概念、 促进事实性知识与概念性知识的平衡、 强调数学思想方法的认识与应用, 并通过学习模型的建立, 可以保证深度学习的发生.

关联同类微专题,铺垫设问助突破——以中考微专题复习为例

中考复习课的选题或学材的精选是每位备课老师首要关注的教研话题.当前,比较流行的做法是围绕知识点进行知识点的梳理,然后跟进一些典型中考试题,再选一些同类习题进行训练.然而有些习题虽然从形式上看属于同一知识点,但是从解题方法、主要难点上看却是另外知识点或方法上的难点.基于以上认识,我们近期尝试构建小专题进行复习,笔者将其定位为“主题关注”,即在某一个方法或知识点的串联下,

答疑解惑:数学教师的专业基本功——由两则答疑解惑案例说起

韩愈的《师说》曰:师者,所以传道、授业、解惑也.就数学教学来说,课堂上借助授业传播数学之道是我们的主要工作.然而,课后还有另一个重要的工作:解惑.解惑质量的高低也影响着学生对数学的兴趣,对教师专业基本功的认可.本文由最近两则为学生答疑解惑的案例说起,阐释笔者对数学教学中为学生“解惑”的一些思考和认识.一、两则答疑解惑案例摘录答疑案例1:关于提公因式法的疑惑.学生疑惑:对于式子(a+b-c)(2a+2b-c),我想继续变形和提公因式为[(a+b)-c][2(a+b)-c]。

试论初中数学自主探究式教学策略

数学是一门典型的理科类学科,在学习过程中需要持续不断的深入探究与思考,在这一过程中学生是主体,教师则起着组织者和辅助者的作用,引领他们进行自主探究式学习.在初中数学教学中,应当尝试运用自主探究式教学策略,指导学生更好的学习和探究数学知识.本文以初中数学自主探究式教学为重点试论对象,同时制订一些科学的策略.

由中考命题反思课堂教学——以初中数学为例

中考评价承担着引领地区教研,促进教师改变教学方式,关注学生核心素养发展等重要任务。因此中考试题的导向性作用不可忽视。从教学的"数学味""深度教学"等角度论述对中考试题的解读。

以整体的视角解读数学教材

教师在平时的教学过程中经常会迷失在细节的挖掘与品味中,此时不妨用“整体视角”来解读教材,注重整体的把握与控制,自有“会当凌绝顶,一览众山小”之感。用“整体视角”解读教材,要求教师能做到:立足新课标,对“四个方面”的整体性解读;宏观构建,对课程内容的整体性解读;精雕细琢,对课本例题、练习整体性解读。

正确选择探究点 增强探究实效性

纵观近几年省、 市级课堂教学活动, 一种串 “点” 成 “线” , 由 “线” 及 “面”的主线式设计模式已成为时下课堂教学设计的主流,课堂中明晰的教学主线使一堂课显得有条有理、 环环相扣, 而且重点突出、精彩纷呈, 那么, 该如何科学、 合理地设计课堂教学探究点呢？笔者以为, 可以以“问题、 情境、 数学本质” 为探究点,通过主线引领教学, 让课堂教学思路更清晰, 这是课堂教学扎实有效的根本保证, 也是一条培养学生具有良好学习习惯和具备一定人文素养的有效途径.

初中数学学科课程思想及教学观构建浅议

初中数学教学中,教师要从学生的学习出发,思考知识构建的合理过程,同时从数学学科本身的特质出发,去引导学生理解数学、悦纳数学学习.事实证明,这样可以让学生感受到数学学科的魅力,对核心素养的培育有帮助.

例谈教材应用中的“原点”和“远点”

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联.”数学知识的教学,应注重知识的“生长点”和“延伸点”.要注重教材的整体性,抓住知识点的内在联系,选题要符合课标要求,重视德育渗透.

初中数学核心素养的内涵与外延探究——基于学生的视角

基于学生视角对核心素养的内涵与外延建立理解,是初中数学核心素养理解的重要途径.从学生视角关注核心素养,是判断核心素养是否能有效培育的重要维度.

巧设情境,入味三分——例谈情境设计中的数学味

数学味就是在数学课堂中要体现出数学的抽象性、推理性、探索性、问题性及数学语言表达等方面.一节课若是没有数学味,也就失去了数学教育的功能,教学目标不能达到.那么,怎样才能让课堂充满数学味呢?爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."那么,怎么才能在调动学生的兴趣的同时培养学生的数学思维就成了数学教师最大的课题.

初三数学课总复习优化方略

有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一，研究优化复习策略是数学教师的分内工作。

基于“生本理念”下的初中数学课堂教学研究

“生本理念”的提出,有效解决了传统教育中存在的多种弊端,不仅将原本属于学生的课堂归还给了学生,还为教师的课堂教学提供了更加自由的教学模式.本文就生本教学理念下初中数学课堂教学的内涵、实施原则、实施策略进行探讨,供相关读者得以借鉴.

在变革中探寻思品教育的“钥匙”

让教育回归本真,走学生主体发展之路,使素质教育在课堂教学这个主阵地上开花结果,既是陶行知等老一辈教育家的教育夙愿,更是新一轮基础教育课程改革的愿景诉求。如何在变革中找到契合课程改革的学科教育"钥匙"?文章试图通过构建理念"转向"、路径"转轨"、评价"转型"等三个层面,结合思想品德课教学实践,挖掘促进学生主体发展的内在动因,打造课堂教学模式和效果评价方式的外部推动,在践行中寻找,在寻找中践行。

关于初中数学核心素养培育的几个问题探析

在初中数学教学中,核心素养的培育需要思考一些基本问题,如学生发展过程中核心素养的表述、数学教学活动在核心素养培育中的性质界定、课堂在核心素养培育中的主阵地地位理解、教学内容与核心素养的衔接等.

微专题:“圆”中常见定理及常见辅助线

近期,阅读《中学数学》（下）刊发的系列“一题一课”的文章,受益匪浅,恰逢笔者所在学校大力推行中考复习课“微专题”设计,笔者结合读刊心得和自己的教学实践设计的“圆中常见定理及常见辅助线”受到验收组专家的一致好评,现成文简单介绍,并对“微专题”的设计思路给出两点思考,不当之处,还请各位专家和同行批评指正.“圆”是中考的必考内容,也是中学阶段几何学习的核心知识.

初中数学创新能力培养的两个基本问题

当前,在创新能力的培养上有两个基本问题需要探讨.一是数学创新能力是什么.认识不统一,特别是课程改革伊始,应试教育依然势胜,基层教育更是＂穿新鞋走老路＂.二是创新能力培养的途径.在教学改革和各种实验中,这个问题正在实践和探讨.