游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

幼儿园是幼儿知识教育启蒙教育阶段,也是幼儿思维发展的黄金时期。在幼儿成长发展教育过程中,游戏逐渐在教学中运用并相互融合,能够引导幼儿通过不同类型的游戏增强实践探究能力,提高学习自信心,从而在潜移默化中实现思维发展与行为创新。对于教师而言,新课改教学理念的推行与实施,对幼儿园教师的教学要求更加严格,促使教师在游戏教学中转变教学理念,创新教学方式,完善教学形式,多元化、分层次地提高幼儿自主游戏能力,提高教学质量,实现幼儿游戏综合能力提升。

幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合之思

游戏教学在幼儿园的教育中有着重要的地位,通过游戏活动能够反映出儿童心理活动的表现,而在日常生活当中,自主性的游戏是幼儿最喜爱的游戏活动之一,因此如果能够将幼儿园开设的自主性游戏活动与生活教育有效的融合在一起,那么幼儿园的教育事业一定会得到很好的发展。

创造性戏剧融于幼儿园大班艺术课程的策略

我国基础教育阶段的艺术课程逐步迈向多元化,部分幼儿园不仅实现了音乐和美术交叉融合,还成功地将创造性戏剧融入到艺术课程的教学。创造性戏剧的引入有利于改变人们“艺术课程=美术+音乐”的传统思想意识,并且找到了实践幼儿园综合艺术课程的方式方法,具有重要的研究价值。[1]如何在短短一节课的时间内,使学生“学有所获”,逐步提高学生的审美能力与艺术素养成为幼儿教师现阶段所应研究的重要问题。

基于民间歌谣的幼儿园艺术课程资源开发利用研究

江阴的吴侬软语最是动人,当地的民间歌谣也充满了地方特色,为我们开展幼儿园艺术课程提供了宝贵的资源。当地幼儿园及幼儿教师在建设艺术课程的过程中要对周边艺术资源进行深度研究及充分利用。本文对如何基于民间歌谣开发艺术资源,建设幼儿园艺术课程做出分析和探讨。

幼儿园艺术课程游戏化教学问题及对策分析

随着社会的不断发展,越来越多的人开始对教育的引起了重视。而幼儿园作为学生启蒙教育阶段,起着非常关键的作用,所以人们应该对幼儿园的教育引起充分关注。游戏化是幼儿园进行教育的一种较为有效的教学措施,不仅可以使幼儿在课堂中学到相应的知识,还能够促进幼儿身心的健康发展。本文对幼儿园艺术课程游戏化教学问题进行了研究分析。

追随幼儿兴趣的“怪怪杯”课程创生

雯雯在美工区边摆弄纸杯边对乐乐说:“昨天,我在抖音里看见一个怪怪杯,我也想做一个。”乐乐说:“什么是怪怪杯呀?”雯雯说:“抖音里有,我妈妈才找得到。”天天说:“我们请老师帮忙找一找。”三个小伙伴找到我,请我帮忙找抖音里的视频。原来,那是一个用纸杯玩影子游戏的手工创意视频,孩子们一边看,一边讨论:“我也想做一个。”“抖音太快了,看不明白。”

教研三级审议,支持艺术启蒙课程的进阶推进——从“艺术大师”体验活动说起

为关注儿童“体验式”学习方式,聚焦儿童的多感官参与,珍视幼儿自主表现的独特价值,最大限度地支持和满足他们通过直接感知、亲身体验和实际操作获取经验的需要,我园采用教研三级审议的方式,有效开发与实施艺术启蒙课程游戏化,整体架构丰富幼儿艺术体验的多通道、多元化、多样态的艺术体验平台,引导幼儿通过自主、丰富的体验走进灵活多样、生动有趣的艺术世界。

主题活动背景下生活环节的价值挖掘

《与孩子们共同生活——幼儿教育的原点》一书中有这样一句话:“通过生活,学习生活,面向生活。”作为生活场的幼儿园,应当是“生活的教育化”,“让孩子在自然的生活中,通过亲身的生活体验,来自发地掌握教育内容”。

幼小衔接“关键人”的实践探索

百度词条中对“关键”的基本解释是比喻事物最关紧要的部分,对事物和事件情况起决定作用的因素。我们把对事物起决定性作用的人,称为“关键人”。在幼小衔接推进工作中,我园与江阴高新区实验小学结对,校长、园长、家长、教师、学生作为“关键人”,积极联动,努力缓解幼儿园与小学的衔接坡度,探索有益的经验,帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

大班户外戏剧活动--哪吒闹海

在大班戏剧课程“哪咤闹海”的开展过程中,孩子们沉浸在“东海龙宫”的班级环境里,体验着各种戏剧游戏,在一日生活中随时享受角色扮演的快乐。这样的戏剧课程建构样态,随着我们幼儿园课程改革和艺术启蒙研究的不断深入,早已是常态化。我们也一直在思考这样一个问题:原有的戏剧课程该如何拓展,才能满足儿童更自然更丰富更深入的获得情感、认知、交往等方面经验的生长需要呢?

创新形式丰富载体推动研训活动落地落实——记艺术启蒙课程游戏化推进中的系列研训活动

在课程游戏化理念推动下,如何在幼儿艺术启蒙课程中落实"游戏精神",是幼儿教师一直探索研究的课题。江阴高新区实验幼儿园,将研训的出发点放到对教师成人学习特点的把握上,深入思考、精心设计,以教研组为单位实施教研活动,以课题项目为形式开展研究性学习,以提高技能为目的组织各种培训取得了理想的效果,园本研训成为激发教师热情、促进教师素质提升的强大引擎。

觅“趣”:课程游戏化建构的价值追求

生活的烟火味,离不开一个"趣"字。一部电影,有了趣味,便会票房大爆;一个行当,有了志趣,才会风生水起;一个城市,有了生趣,就会聚集人气;一门课程,有了兴趣,将会钻研精深。在将课程游戏化精神融入幼儿园教育教学改革的过程中,我们通过顺应"趣"。

以“绘本”为载体,有效助力幼小衔接

学龄前教育是良好学习品格养成的关键时期,可以为幼儿今后的学校教育及终身教育奠定坚实的品质基础。处于幼儿园和小学阶段的幼儿在独立性、知识水平、思维模式方面存在非常大的差异。很多幼儿升入小学之后无法快速适应不同的教学氛围,学习能力跟不上课堂进度,不利于身心健康发展,主要原因是幼儿园大班未做好幼小衔接。基于此,幼儿教师要紧密围绕幼小衔接教育模式,对大班幼儿展开学习品质的高效培养,同时配合家长积极开展家庭小书房、每日一说绘本播报活动、阅读区角活动等一系列以“绘本”为载体的阅读项目活动,力争为大班幼儿创造最佳的、与小学学习生活相近的教育环境。