应用型本科院校课内实践教学的思考——兼论学前教育专业(本科)实践教学体系的构建

课内实践教学作为实践教学整体的有机构成部分,既有一般实践教学的共性,又有自己的独特性,对于学生发展、教师发展和学校发展有特别重要的意义。针对目前实践教学存在的随意性强、保障不力、实效性差等不足,要采取注重规范性、加强保障性、提高实效性的对策。学前教育专业实践教学体系的构建要适应学前教育专业特征和学前教育行业的发展需求。

学校教育资源对学生数学素养预测效应的跨文化比较

采用国际学生评价项目PISA2006的数据,使用多水平线性模型方法,比较中国香港、日本、芬兰和美国四个国家(地区)的学校教育资源与学生数学素养成绩的关系。结果发现,在控制学生背景变量的情况下,学校教育资源对学生数学素养成绩的影响在四个国家(地区)之间存在一定的文化差异:学校大小、生师比对中国香港学生数学素养成绩有显著的正向预测作用;学校大小、班级大小、学校类型、有硕士研究生学历的教师比例对日本学生数学素养成绩有显著的正向预测作用,用于教学的计算机比例对日本学生数学素养成绩有显著的反向预测作用;学校教育资源对芬兰学生数学素养成绩没有显著的预测作用;学校类型对美国学生数学素养成绩具有显著的反向预测作用。

地方高校与社区教育协同发展的意义和策略

地方高校与社区教育协同发展有利于构建终身教育体系,实现学习型社会的愿景;有利于提高社区教育的层次和水平;有利于高校教育教学改革和服务社会职能的实现。地方高校与社区教育协同发展需要地方高校与社区树立相互依托协同发展的思想观念;需要政府通过制度建设和行政管理手段发挥主导作用;需要社区在地方高校与社区教育协同发展中发挥主体作用;需要地方高校主动反应与介入社区教育。

基于高校服务社区视角下社区教育队伍建设的思考

当前社区教育队伍建设面临结构不合理、建设水平偏低、提升路径缺乏、队伍稳定性不高等问题;高校服务社区在资源和角色两方面优势明显;高校参与社区教育队伍建设在"以人为本"和资源整合的原则下,采用高校教师走进社区、师生挂职、产学研合作及高校场馆服务社区等路径,来促进高校服务社区视角下的教育队伍建设。

高校农村籍贫困生教育救助问题研究——基于教育公平的视角

随着我国高等教育的大发展,高校农村籍贫困生群体迅速增大。从教育公平的视角来考察,高校农村籍贫困生接受高等教育与他人相比处于劣势,不公平现象较为明显。为促进高等教育公平,保障高等教育机会均等,最现实最有效的措施便是对高校农村籍贫困生实施教育救助。当前,高校农村籍贫困生教育救助在救助观念、救助政策、救助内容、救助方式和救助资金等方面,均存在不同程度的问题。转变救助观念、完善救助政策、拓展救助内容、改革救助方式和筹措救助资金不失为提升高校农村籍贫困生教育救助效果、促进教育公平的主要措施。

地方高校学前教育专业与社区学前教育协同发展的初步探索

地方高校学前教育专业与社区学前教育协同发展是促进我国学前教育发展的一条重要途径。二者的协同发展有利于促进高校学前教育专业本身的发展,有利于促进学习型社区的建设,有利于提高人口素质。针对目前二者互动发展存在管理与认识错位、缺少交流平台和长效机制等障碍,要转变观念并采取开发特色课程、建立资源共享平台和长效保障机制等措施。

高校青年教师体育锻炼与主观幸福感之关系研究

为深入探讨高校青年教师体育锻炼与主观幸福感之间的关系,采用体育锻炼等级量表、身体自尊量表和主观幸福感量表对208名高校青年教师进行问卷调查,结果表明:(1)中等锻炼量组的主观幸福感水平显著高于小锻炼量组和大锻炼量组;(2)体育锻炼量与主观幸福感呈正相关;(3)体育锻炼量与身体自我价值感、运动技能、身体素质、身体状况、身体吸引力呈正相关;(4)身体自我价值感、身体状况、身体吸引力与主观幸福感呈正相关;(5)身体自我价值感、身体吸引力在高校青年教师的体育锻炼量与主观幸福感之间起完全中介作用。结论:中等体育锻炼量的效果最好,体育锻炼通过身体自我价值感和身体吸引力的增强来提高主观幸福感。

农民工随迁子女非义务教育阶段教育政策支持研究

农民工随迁子女随着年龄的增长呈金字塔状分布,使得非义务教育阶段的教育公平问题日益凸显。通过教育立法、鼓励吸纳民间资本兴建民办幼儿园可以有效缓解当前学前教育资源紧张的局面;同时,通过实施完全开放的中等职业教育、逐步开放普通高中教育、构建财政转移与补偿制度等政策可以有效促进农民工随迁子女非义务教育阶段的教育公平。

美国大学本科教育质量问题及其对策——读《回归大学之道:对美国大学本科教育的反思与展望》

在《回归大学之道:对美国大学本科教育的反思与展望》一书中,博克从历史角度评价美国大学本科教育质量问题,从美国大学生在接受本科教育期间所取得的进步与本科教育目标之间的差距出发,探寻美国本科教育质量问题的症结所在,并提出本科教育质量提升的策略。虽然各个国家的社会制度不同,大学的历史与传统不同,高等教育系统的制度和体制不同,但是博克关于本科教育质量问题及对策的探索对于提高我国本科教育质量具有一定的借鉴意义。

中美教师职前教育课程设置比较研究

课程设置是学校教育的灵魂,美国教师教育的成功在很大程度上依靠科学合理的课程设置。中国教师教育课程体系在转型的过程中需要进一步更新观念,调整课程结构,增强教学实践,促进教师的专业发展。

高校农村籍贫困生存在的问题及教育救助对策

农村籍贫困生是高校贫困生的主体,存在的问题较为突出,主要表现为经济压力、心理贫困、学业问题和就业困难等,且已成为学生忧心、家长愁心、学校担心的带有普遍性的社会问题。针对高校农村籍贫困生表现出来的问题,我们应该树立正确的教育救助理念,制定和完善相应的教育救助政策,拓宽帮扶渠道,注重心理疏导,加强学业指导和开展就业培训等,提升高校农村籍贫困生教育救助效果。

提升公共教育学课程教学质量的思考——以应用型本科A校教师教育专业为例

从目前应用型本科院校的实际情况来看,由于学校因素、教师因素、学生因素以及课程因素等从不同的侧面影响着公共教育学课程的教学,致使公共教育学课程教学存在诸多问题,影响了该课程教学质量。基于此,为了提升该课程的教学质量,必须认真分析影响该课程教学质量的各种因素,针对存在的问题,从回归课程地位、提升教师素质、重构教学目标、拓展教学内容、创新教学方法和改革教学评价等方面采取切实可行的措施。

高校青年教师教学效能感与幸福感关系研究

为探讨高校青年教师教学效能感与幸福感的关系,采用教学效能感量表和综合幸福感问卷对167名高校青年教师进行问卷调查。结果表明,教学效能感对幸福感有显著的预测作用,其中个人教学效能感对除正性情感外的其他幸福感维度有显著的预测作用,一般教育效能感对幸福指数、正性情感、负性情感、自我价值等幸福感的维度有显著的预测作用。

明池州状元黄观“三元”辨

明洪武二十四年(1391年)辛末科状元池州人黄观"三元天下有,六首世间无"的说法在科举史上一直是个谜团,史学界众说纷纭,莫衷一是。文章从黄观的出生历史、科考记录以及明代科举制度的变迁出发,发掘新材料,提出新观点,重新佐证黄状元"连中三元"的史迹。

理论与实际的冲突——兼论高校心理健康教育工作的出路

高校心理健康教育是高校全面发展教育的重要组成部分。从理论上来讲,虽然高校心理健康教育的工作宗旨、目标、机构、队伍、条件等方面具有较强的科学性和优越性,但是在工作实际中却出现了很多问题。这些问题不仅削弱了高校心理健康教育工作的实效性,而且导致了很多人对心理健康教育工作提出质疑。本文将以高校心理健康教育工作的理论和实际冲突为切入点,探讨高校心理健康教育工作的出路问题。

公共教育学实践性教学内涵、价值和路径选择

公共教育学实践性教学对于学生的教育学理论知识的学习、教育教学能力的习得、教育使命感的增强、投身教育改革的积极性和教育学学科建设与发展等方面均有一定的积极意义。当前,公共教育学教学片面追求理论的系统化取向,缺乏对实践性教学的关注,存在诸多问题,影响了教学效果。加强实践性教学,提高公共教育学教学效果,必须在组织管理、主体参与、经费保障和理论研究等方面进行改革。

教师闲暇教育：内涵、价值与路径选择

教师闲暇教育是指教师利用闲暇时间，通过一定的教育手段，依托一定的休闲活动，对教师进行闲暇价值观、闲暇意识、闲暇知识、闲暇方式和闲暇技能等教育或培养，以使教师获得舒畅的心境与生活质量提升的教育活动。教师闲暇教育具有对象自愿性、活动愉悦性、内容丰富性、形式多样性和过程终身性等五个特点。

思想政治教育生活化背景下高校辅导员角色迁移

思想政治教育生活化是高校开展思想政治教育的实践探索,辅导员工作环境决定了他们具有利用生活资源开展大学生思想政治教育的优势,深入了解高校辅导员工作现状及角色迁移的原因,提出高校辅导员角色迁移对策和可行性建议,对充分发挥辅导员的角色优势,提高思想政治教育实效性具有重要意义。

从阻抗到共享:基础教育改革之观念转变

改革实施者观念与改革计划者观念的不一致,阻碍了改革的顺利进行。如何克服观念阻抗、实现观念转变以达成观念共享,成为基础教育改革有效推进的关键因素。观念阻抗有着其主体、内容、形式等阻抗。为了克服观念阻抗问题,改革领导者和管理者以积极的态度采用舆论宣传、校本培训、对话合作等多样化的实践策略,以保证基础教育改革所内含的教育观念能够为广大的教育改革的实施者所共享。克服基础教育改革观念阻抗也给予我们一些理性反思。

公共治理视域中的体育治理

公共治理是后工业时代从"政府中心"向"公民中心"转变的公民治理理论,它的基础是政府、市场以及公民和公民社会的三边互动。体育治理包括体育事务本身的治理和把体育作为手段的公共治理。身体的功利性、体育运动的外显性和艺术性等体育治理的特质彰显了体育参与公共治理的人文与时代价值。