关于新课改下的个性化语文教学

语文教学十分重视个性化教学。它是以全面提高学生的语文素养为目标,以课程内容为中介,以注重学生自主学习,因材施教为基本教学策略,以学生个性化的学和教师个性化的教相统一的为主要教学过程的活动。新课程改革下的语文教学应认真处理好学生的个性化阅读、学生的语文精神和教师个性化教学风格等方面的问题。

论古典诗歌中哲理的形成与发展

诗的本质在于抒情,但也不乏理趣。即便是那些情味甚浓的诗作,也或多或少地蕴涵着哲理意蕴。究其原因就在于:"诗言志",作为我国诗歌理论的"开山纲领",是诗中言理的直接源头;我国古代封建社会长期在儒家思想统治之下,强调诗歌的教化功能,使得诗中言理得以张扬。再则,哲学的浸润使诗歌丰厚了哲理意蕴。这三者相互作用,形成合力,推动古典诗歌中哲理的形成与发展。

课堂教学模式与课堂教学改革

语文课堂教学模式在各个历史时期都有它存在的意义和价值。它不是一成不变的“模式”和“模块”,是由课程标准(大纲)的性质而决定课堂教学的目标。它应着眼于学生语文素养的全面发展和语文能力的提高,就是语文教学模式存在的价值。遵循“模式”,也要突破模式,加强课堂教学改革,认识语文教学的规律,课堂教学要求实、求新、求活,教师要用激情去激活学生的内心情感,创造出新颖、优质的具有个性特色风格的“语文课堂文化”。

中学英语听能力的培养

听是语言交际中最基本的形式之一 ,高考英语测试中听力测试的要求在不断提高。但长期以来 ,听能力的培养在中学英语教学中一直被忽视。本文就如何培养提高中学生英语听能力提出了一些自己的看法。

高中英语教学中的情意因素

学生的学习能力是由智力因素和情意因素构成的有机综合体。高中学生正处于心理发育的关键期,教师在教学中融进情意因素,有助于学生身心健康成长。在语言教学(特别是外语教学)中,如何有效地发挥情意因素的作用,以最大限度地激发学生的学习兴趣,是教师应当潜心研究探讨的课题。本文提出用“三心”(即“受心”、“耐心”、“实心”)教学法来发挥情意因素的影响力,从而与智力因素一起相互作用,共同提高学生的英语学习能力。

有效课堂源自上好常态课

如果说优质公开课的开设是为了供大家评析提炼、发现问题、解决问题、形成教学方法,从而进一步发展我们的语文课堂教学,那么常态下的语文课更担负着培养学生获取知识、积累词句、形成能力、发展语文综合素养的重任。对于提高常态课的教学效率,笔者认为可从以下几个方面着手:一、潜心备好课——提高课堂有效性的基础当前。

基于英语学习活动观的词块教学活动设计

词块作为一种介于单词与句子之间的语言表达结构,是在语言输入和输出过程中频繁使用的聚合词、固定搭配、习惯用语和句子框架与引语。基于英语学习活动观,在英语课堂教学中,教师经常设计并开展词块练习活动,有利于扩大学生的词块量,有利于提升学生的语言技能。