新基建背景下智慧学校建设分析——以安徽省池州市为例

在新冠肺炎疫情防控中,各类智慧教育应用系统得到广泛使用,在国家新型基础设施建设大潮中,智慧教育将迎来发展契机。文章介绍了安徽省池州市新型基础设施建设、智慧学校和疫情防控中教育信息化手段应用等工作经验,并分析了智慧学校建设中存在问题,对智慧学校建设中平台功能和教学资源的实用性、平台操作的便捷智能、数据标准统一、数据治理、大数据分析、流程优化等方面进行分析,从而为教学精准画像做好数据支撑,为学校教育教学工作发展助力。

产业化:历史文化资源保护与传承的路径选择——安徽池州杏花村古遗址资源多角度开发的启示与思考

文章以安徽池州市杏花村古遗址复建为例,分析探讨了杏花村古遗址历史与现状,杏花村古遗址保护以及围绕该文化资源产业化开发的历程与路径。认为在城市化进程中,保护和传承历史文化资源的最佳路径是进行产业化开发。在此过程中,可以拓展无形元素有形化创意,将传承历史文化的思路从有形元素延伸到无形元素,实现非物质文化遗产与物质文化遗产的相互弥补与转化,使非物质遗产元素创造价值的理念在产业化中得以发扬;但应针对文化产品"公地"特性和兼备一体两面的价值,注重政企互动,完善制度以产业提升历史文化的影响力。

畸变下见异趣 荒诞中寓灼见——《促织》《变形记》联读教学设计

【教学设想】统编版高中语文教材必修下册第六单元属于“文学阅读与写作”学习任务群,单元人文主题是“观察与批判”。本设计将第14课的两篇小说:《促织》和《变形记》进行联读,是建立在学生提前通过自学解决文言障碍、了解作家作品背景和把握小说基本内容的基础上。整节课立足新课标“立德树人”的根本任务,意在通过创设真实情境调动学生解决实际问题的积极性,引导学生发现并赏析两篇小说在共同的“异化”主题之外的差异,进而探知中西文化差异,从而帮助学生增进对中华优秀传统文化的认同,理解、尊重和包容多样文化.

基于大观念的高中英语单元整体教学设计

随着新课标中“大观念(Big idea)”这一概念的提出,单元整体教学设计越来越被高中英语教师所重视。在传统的高中英语单元教学中,教师采用的教学模式呈现碎片化与随意性,导致学生在单元学习中难以构建完整的知识体系。虽然越来越多的一线教师已经认识到单元整体教学设计的重要性,但是在实际教学中仍然存在一些不足之处。部分教师对于如何有效地实施单元整体教学设计缺乏清晰的认识,现有的教学资源和评价体系也未能很好地支持这种教学模式的实施,导致教学内容碎片化,降低了教学效率和学生学习的连贯性,对学生核心素养的培养造成不利影响。

新课标下大单元教学的若干思考

大单元教学要求对知识和内容进行框架解读,在框架内建立学习目标和学习规划,关注前后知识点的联系,实现教学内容的整体化、模块化、系统化。同时,大单元教学需要经验丰富的教师团队进行顶层设计,团队成员发挥各自专长,形成合力。进行大单元教学,教师要有大格局,把握大原则,养成掌控全盘的能力和习惯,以便更好地为教学服务。

论中学音乐课教学设计的精细化

音乐教育作为中学课程改革的先行学科之一,对我们一线教师提出了新的要求,在教学中我们常常会出现一些问题和困惑,尤其是教学设计的精细化,是音乐教学中需要认真思考的问题。如何追求音乐教学设计的精细化呢?我们认为要做到教学预设的合理化、教学目标的明确化、教学内容的精致化、教学步骤的有序化和教学方法的多样化。

构建中学语文有效课堂之我见

在课程改革的背景下构建中学语文有效课堂应该值得每一位语文教师关注与思考。有效课堂的构建首先体现在准备环节上,课程目标要明确,着眼于学生的全面发展,要注重科学性,要科学整合教材。其次体现在上课环节上,在目标的指导下,充分发挥学生的主体性和教师的主导性,师生共同努力,形成和谐地教与学的过程。再次体现在反馈环节上,应该是面向全体学生的,注重知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等"三维"反馈。

中学英语阅读教学浅谈

本文从作者的教学实际出发,通过问卷调查、学生访谈等方法,寻找并总结了高中生英语阅读中存在的一些问题,且列举了自己在实际教学中尝试解决这些问题的一些方法。

“长度的测量”:从生活到应用——物理跨学科实践探索一例

跨学科实践可以看成对核心素养的愿景性表达。具体教学实践中,应结合实际情况,开发个性化的实践案例。“长度的测量”就是这样一例:通过日常生活素材引入跨学科实践活动主题;组织学生汇报实践成果,推进跨学科实践课堂;指导学生自主编题,升华跨学科实践成果。

例谈微元法在高中物理解题教学中的巧妙运用

本文针对微元法在高中物理解题教学中的运用为研究对象,同时分享部分解题实例.

高中生物学教材中“生物科技进展”栏目的探析

人教版高中《生物学》教材“生物科技进展”栏目列举了一些崭新的生物科技进展,与教学内容关联非常密切。本文在调查栏目使用情况的基础上,分析了栏目的特点,探讨如何有效地运用“生物科技进展”栏目,提升学生的学科核心素养。

基于实验:物理习题训练的创新

习题训练对学生学习物理有着极为重要的作用.而在做题中让学生参与编题,则能将学生从解构型的“做题者思维”拉升到建构型的“编题者思维”,促其充分运用自身已有的物理学识,将物理思维训练提升到一个新高度.更进一步地,若将做题与编题的实践建立在实验的基石之上,将在更大程度上让物理教与学回归其本来的面目.

基于Phyphox构建物理创新实验平台

近年来,对中学物理电学实验设计、操作、数据处理和误差分析的考查,经常见诸高考物理试卷。电学实验灵活多变,命题者设计实验多是围绕伏安法进行的。如果教师对传统电压表和电流表进行数字化改造,那么很多传统电学实验教学的提质增效、创新电学实验的孕育生发将水到渠成、事半功倍。笔者用ESP32通用芯片及ADS1115高精度数模转换模块采集传感器原始数据,以Phyphox为数据显示终端,搭建了以伏安法为核心测量方案的中学物理创新实验平台。

高中数学教学中创造性思维能力的培养方法

在新课改背景下,高中数学教师要注重学生创造性思维能力的发展,激活学生的创新意识,提高学生的学习能力.数学学科的学习能够推动学生思维的发展,而创造性思维能力的培养需要教师结合学生的实际学情给予学生探索创新的机会,满足学生的学习需求.当前教学存在学生在课堂中的参与度较低、教学效率低下等问题.针对这些问题,高中数学教师要认真分析,找出问题根源,结合数学学科的特点,组织开展多种教学活动,为学生创造性思维的培养创设有利的条件,鼓励学生从多角度思考问题,寻找解决问题的方法,以此提高学生的数学素养.

以核心素养为导向的高中地理学习兴趣培养策略

高中地理课程相较于义务教育阶段的地理课程,课程本身的逻辑性、实践性和综合思维性会更加突出,所以很多学生在刚接触高中地理时,感觉学习具有一定的难度,并且随着难度的加深会影响学习兴趣。学习兴趣的缺乏,则会使得学习效果大打折扣。

探讨信息技术课堂

随着社会的不断进步和发展,信息技术教育越来越受到重视。信息技术是一门特殊的学科,在信息技术课堂上,学生面前不是传统教室的黑板、课桌、书本,而是计算机。所以其实很多学生喜欢信息技术课程并不是对课程内容感兴趣,而是对计算机的娱乐功能抱有极大的热情。

《大学生心理健康教育》学习投入现状的调查研究

采用修订的《大学生心理健康教育学习投入问卷》对池州学院的467名学生进行调查研究,发现在《大学生心理健康教育》课程的学习中:整体上,大学生学习投入的总分、活力水平、专注性与积极性水平较好,但奉献水平略显不足;活力投入水平存在显著的性别差异;师范生与非师范生在学习投入的整体情况上不存在显著差异;不同性质专业学生在学习投入的专注性与积极性水平、奉献水平两方面存在显著差异,在活力投入与学习投入总分两方面不存在显著差异。

求解二阶波动方程的三次样条差分方法

有限差分法在求解二阶波动方程初边值问题过程中通常受到精度和稳定性的限制.本文对二阶波动方程的时间、空间项分别采用三次样条公式进行离散,推导出精度分别为O(2τ+h2),O(2τ+h4),O(4τ+h2)和O(4τ+h4)的四种三层隐式差分格式,以及与之相匹配的第一个时间步的同阶离散格式,并采用Fourier方法分析了格式的稳定性.数值实验表明,本文给出的四种格式中的两种与精细时程积分方法、经典的C-N格式和高精度紧致隐式差分格式相比,计算量减小,精度更高,对长时间计算问题仍然可以获得精度很高的数值结果.本文格式包含了高精度紧致隐式差分格式的一种格式作为特例.

对流扩散方程的三次样条差分格式

提出了两种新的求解对流扩散方程的三次样条差分格式。首先利用变换将对流扩散方程变为扩散方程,然后分别结合二阶和四阶精度的三次样条公式获得两个无条件稳定的差分格式,其局部截断误差分别为O(t2+h2)和O(t2+h4)。数值实验表明,文中方法优于以往的三次样条方法。