引导学生观察 积累写作素材

观察是儿童认识客观世界的第一渠道,也是儿童获得写作素材的主要途径。教师应该有意识地引导学生观察丰富多彩的家庭生活、学校生活和社会生活,帮助他们积累写作素材,使他们既有写作欲望,又有写作材料。

小学生经典诵读面面观

经典是圣人之作,作为中华民族的优秀传统文化,应该被传承、发扬。但在现今快餐文化横行的社会,小学生经典诵读推广之路漫长而艰辛。教师要让学生明白经典诵读的意义,并通过精选诵读文本、争取社会支持、摆正学生思想的策略,让经典诵读顺利开展,让传统文化得以发扬。

用情感性评价为数学课堂教学加分

数学课堂教学评价是指在具体的数学教学过程中，教师根据学生在课堂上的表现所给予的即时性的评价性语言。通常表现为课堂上教师对学生的赏识以及同学与同学之间的相互鼓励。 情感因素只是课堂评价中的一种主要因素，教师以情感性语言评价为手段，和学生进行交流，在交流的基础上让学生接受教师，进而愿意与教师亲近，以达到提高教学效果和学生成绩的目的。

浅议小学语文阅读的感受力

在小学语文课堂上，培养学生的感受力是语文教学的任务与目标，它不仅可以传授给学生知识，还能净化孩子们的心灵，教会孩子们做人的道理。“文章不是无情物”，解读文本，就是与一个个不同的“生命”对话，就是把一个个鲜活而富有个性的“生命”在读者的心灵世界里再现、升华。

语文课堂中的对话探究

语文课堂不应该仅仅是严肃的教学活动开展的场所，更应该是孩子的乐园，是语言的殿堂，应该是鸟语花香、流水淙淙……语文课堂应该是灵动的，教师引领孩子们通过对文本的品读、感悟，去感知未知的领域，感受文本内容带来的乐趣，孩子们在有效的课堂活动中便有了智慧火花的撞击，便有了课堂上那一幕幕精彩的未曾预约的瞬间。

生态习作何处寻

实现生态习作,教师要具备"真实为美"的习作评价观,采用写话、日记、随文习作等形式让学生深深体会到"真实是习作的灵魂"。

论数学课堂“引”“放”“收”的珠联璧合

本文所讲述的是教师要摆正主体与主导位置,为学生提供从事数学活动的机会,让学生在课堂这个舞台充分展示自己。教师要善于引导,更要敢于放手,及时总结升华,让学生在操作、探索、合作和交流中获取新知,培养学生的数学素养。

探析新课改下的小学数学教学创新思路

随着新课程的改革,教育部门对小学数学教学提出了新的教学要求,要基于小学生的性格特征与学习需求的基础上对小学数学的教学方法进行改革与创新,从而提高小学数学教学的有有效性。本文主要阐述了现阶段的小学数学教学中存在的问题,并且提出了小学数学的教学方法的创新策略。

“赏”在语文教学中的运用

常言道:兴趣是最好的老师。培养小学生学习语文的兴趣,需从"赏"起步,"赏"贯穿始末。笔者在近20年的教学生涯中,尝到了"赏"的甜头,收获了学生成长的美丽与璀璨。