乐做绿叶扶红花 愿为才俊搭云梯——江苏省高邮市汪曾祺学校加强教师队伍建设的实践与思考

江苏省高邮市汪曾祺学校把教师队伍建设作为学校健康、持续发展的重要抓手,在抓好青年教师培养工作的同时,努力壮大骨干教师队伍,提升骨干教师层次。为了提升教师的归属感和认同感,学校不断改善教师的工作条件,丰富其文化生活,让他们共享学校发展成果,成效显著。

论学校德育的生态性失衡及生态性建构

我国学校德育的实效性长期徘徊在低迷状态,甚至遭遇尴尬处境,其原因在一定程度上是传统学校德育对生态世界观的认同和理解不够,从而造成操作层面的德育生态性失衡。为此,学校德育必须进行生态性构建,即必须植根于社会文化背景并与社会保持和谐一致,必须关注学生个体精神世界的健康发展,同时激发学生个体的主体意识,如此学校德育才会从实效性低迷的困境中走出来。

打造深度体验的“行走思政”——以扬州市“运河思政”融合展示课为例

打造深度体验的“行走思政”,强化沉浸式体验,引领参与性体验,激发情感性体验,促进迁移性体验,在行走中悟“理”、体验中悟“意”、共鸣中悟“情”,以学理通达事理,从认知走向认同,有利于完善思政课实践教学机制,更好实现理论性和实践性的有机统一。

基于乡土史料的史料实证素养培育策略探究——以《经济体制改革》的教学为例

史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。乡土史料作为区域性的地方文化资源,将其引人教学中,能创新教学模式,提高学生分析问题、解决问题的能力,加强学生对家乡的认同感。

学会讲道理 当好引路人

思想性是思政课的第一属性,上好思政课的第一要义就是讲清道理、启智润心。广大思政课教师要有理直气壮讲好铸魂育人道理的情怀和担当,善于在增强吸引力中“讲新”道理、在强化说服力中“讲深”道理、在提升感染力中“讲真”道理、在彰显践行力中“讲活”道理,让学生真学、真懂、真信、真用,不断彰显思政课落实立德树人根本任务关键课程的重要作用。

“双减”背景下初中数学智慧课堂构建策略

随着“双减”政策的落实,教学结构要有所调整,学习时间分配也要有所变化。为切实减轻学生的作业负担,让学生快乐学习、健康成长、全面发展,教育工作者需要灵活更新教学方法,响应教育政策。初中数学教师需要结合“双减”政策的要求,客观地分析当前的教学情况,构建智慧课堂,打造智慧化教学模式,使初中数学教学成效得以提升。“双减”政策的推行也能让初中数学教师的教学目的回归本质,更加关注学生的学习素养,而不只是关注考试分数,同时在教学中要关注学生对数理知识的掌握和逻辑思维的发展,为学生今后的数学学习打下基础。

基于深度学习下的课堂教学探究——以“三角函数的性质”为例

本文致力于深入探索深度学习理论在教授“三角函数的性质”这一数学知识点中的应用,借助详细的例题解析,阐释深度学习理论如何引导教学实践,并有效促进学生对于三角函数性质的深入理解和掌握.通过本研究,期望为数学教育领域带来新的视角和启示,推动教学方法的创新和优化,进而提升学生的学习效果.

整合运河文化 助力实践教学

“运河思政”视域下的实践教学,要坚持理论性和实践性有机统一,将思政小课堂同社会大课堂有机衔接,紧接生活地气,关注沉浸体验,突出理性思维,引导价值辨识,正确处理“用”和“学”、“用”和“思”、“用”和“导”的关系,以行求知、以知促行、知行合一,让思政育人走近、走实、走深、走心。

逆向思维在初中数学解题中的应用探究

解题教学是初中数学重要组成部分,教师在此过程中关注对学生逆向思维的培养,能帮助他们实现举一反三、触类旁通,顺利实现高阶思维的发展,现已成为教育改革背景下培养重点.文章在分析逆向思维特点以及培养重要性的基础上,从初中阶段数学解题常见题型出发,探讨逆向思维在几何题目、一元一次不等式题目、方程题目、三角形题目中的具体应用方法,旨在为教师教学设计提供帮助.

从证据推理走向深度学习——以人教版“物质构成的奥秘”复习为例

本文利用实验引导学生进行证据推理,认识微观粒子是真实存在的,不同物质的性质不同源于其微观粒子不同,微观粒子在一定条件下是可以相互转化的,微观粒子构成物质及相互转化过程均有能量的存在与改变。建立微观视角,走向深度学习,并进一步学会运用知识解决问题,实现深度学习。

关于“爆炸条件探究”实验课的实践和思考

以初中化学"爆炸条件探究"的实验课为例,介绍面粉爆炸实验的探索和改进,对课堂教学过程的设计和组织作了阐述与反思。提出真正的改进实验应安全可行、现象明显、重复性好,不仅给学生实验探究带来便利,也要给同行更多启发。

数形结合思想在初中数学教学中的应用

随着教育改革不断发展,初中数学教学过程中教师也逐渐改变教学方式,采用数形结合的方式对学生学习过程中产生的问题进行讲解,而且这种数形结合思想还能起到促进学生思维发展的作用,推动学生对数学知识有更深入的理解.因此,本文主要阐述数形结合思想在初中数学教学中的应用作用,探究数形结合思想在初中数学教学中的应用方式.

初中语文微写作教学的实践研究

微写作是一种起源于微博、带有碎片化性质的写作形式。将微写作用于语文作文教学,可以为作文教学找到新的生长点。本文就初中语文微写作教学实践策略进行探讨、分析,希望能对初中语文作文教学有所帮助。

学科观念为本的复习课教学设计策略——以沪教版“认识化学变化”的复习为例

以学科观念为本的教学研究和实践是培养学生学科思维,促进学生学科素养全面发展的有效途径。以沪教版第四章“认识化学变化”复习为例,从素材组织、问题设计、知识理解、情感态度观的角度,解析基于学科观念为本的复习课教学设计策略。

基于项目学习的学生语用素养培育

在语文阅读教学中实施项目学习,让学生在充满实践性的活动中,提高“学习和运用语言文字”的能力,促进阅读与表达素养的提升。教学中,运用“在内容还原中感受语言”“在词句涵泳中品味语言”“从具体细节中揣摩语言”“在迁移运用中实践语言”等一个个小项目,让学生在项目序列实践探究中,提高语用能力和语文核心素养。

提高复习课质量的几点策略

为提高初中化学复习课质量,可以进行逆向备课,提高复习的针对性;创设课堂情境,在应用中构建知识间的关联性;提炼"大概念",使复习更有逻辑性;整合、拓展基础实验,提高课堂趣味性;进行试题研究,提高复习的实效性。

妙用插图,开启写话训练

兴趣是最好的老师,写话是写作的开始。在第一学段的写话训练中,教师常常凭借“看图”来组织学生进行写话练习,直观地解决学生写话的素材来源问题。统编教材的编者根据学生年龄以及学习特点,在教材中穿插大量插图,一方面丰富教材内容,激发学生的学习兴趣;另一方面也遵循学生的认知规律,为学生理解文本内容创造条件。那么,在低年级阅读教学中,教师该如何利用课文中的插图引领学生进行写话训练呢?

任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用探讨

伴随着我国新课程改革标准的不断推进,对于学生的综合素质要求也得到了全面的提升.尤其是对于初中数学教学来说,必须要通过明确的教学内容来帮助学生更加积极主动地进行自主学习,提高学生的数学水平.本文通过对于任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用进行分析,并且提出了相应的运用策略.

信息技术在小学英语课堂中的应用研究

2015年3月5日,李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。2016年,李克强总理在政府工作报告里提及“互联网+”及其相关的理念和行动策划。由此可见,“互联网+”的发展是时代的必然选择。在教育中融入信息技术手段不仅能够丰富教学内容,培养学生的学习兴趣,还能够扩宽学生的知识面,为学生的未来发展奠定良好的基础。然而,现阶段的小学英语教师由于受到传统教育理念以及自身教学能力等因素的束缚,在开展实际教学工作中对于信息技术手段的使用还存在诸多有待改进之处,这对于小学英语教学质量的提升也是极为不利的。基于此,文章就如何借助信息技术手段提升小学英语课堂教学效率的对策展开探究,以期有所贡献。

以生为本,以学定教——小学数学课堂教学探析

新形势下的社会,"以生为本,以学定教"的观念开始被更多的教师认可,他们的教学普遍以学生的发展为本。"以学定教"就是教师根据学生的兴趣、学习状态以及掌握知识能力,来制定教学计划,包括内容和方式。在这样的教学理念下,小学数学教师一切以学生为主,给学生制造自由学习的氛围,引导学生积极自主参与到教师布置的任务当中,促进学生数学方面的发展,使教师教学任务完成。本文针对"以生为本,以学定教"对小学数学课堂教学展开研究。