如何提高小学生英语学习的兴趣

当今社会,科学技术迅猛发展,国际交流与合作日益频繁,特别在我国加入“WTO”后,英语作为对外交往的一种主要语言,其地位显得越来越重要。为适应新形势,许多学校为小学生开设了英语课程。那么如何针对小学生的特点,采用合适的教学方法,提高他们的学习效率呢?笔者认为必须从兴趣抓起。因为兴趣是推动学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使多种感官,包括大脑处于最活跃状态,引起学习的高度注意,从而为参与学习提供了最佳的心理准备。小学英语教师可以从以下几个方面来培养学生的兴趣。

“影响酶活性的条件”的探究案例

本案例主要介绍进行该活动的教学设计与实践。 1 教学目标 通过探究影响酶活性的因素，发展学生的科学探究能力，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力以及实验操作能力，提高学生收集资料的能力和语言表达能力。

小议人口增长模式

一、人口增长模式的划分 人口增长模式是近几年才提出的一种说法，过去称其为人口再生产类型。人口增长模式是与社会生产力发展的不同阶段相适应的人口出生率、死亡率以及自然增长率三者不同的组合型式，因此，人口增长模式的变化取决于人口的出生率和死亡率以及由这两者的变化所决定的人口自然增长率。

指向学科核心素养发展的专题阅读教学设计——以李白诗词专题教学为例

笔者在基层一线的教学调研中看到,能真正驾驭、科学设计语文学习任务群的备课组和教师不多,因为这项工作除了必备的知识和能力外,更需要充足的时间和精力去研发,而一线教师要按照既定的课程进度完成教学,往往是来不及对课程进行综合的深度的设计就推进过去了;而进行专题阅读教学则是一线教师能够驾驭、常用的一种深度教学,可以较好、有效地提升学生的核心素养,在回应和破解现实问题的过程中,专题阅读教学有力促进了语文课堂教学的转型,在很多方面取得了扎扎实实的育人成效,为基于语文核心素养的新一轮教学改革的成功实现提供了路径与可能。

遵循探索求新原则培养学生创新能力

一、问题让学生去发现 善于质疑问难、发现问题,不仅是一种可贵的学习品质,也是一种重要的创新品质.让学生主动发现问题,提出解决问题的设想,找出解决问题的方法,进而提出新的问题,这对培养学生的创新能力是至关重要的.例如,在学习"地球的运动"一节时,有的学生提出"假设地球自转时不绕日公转,那么一个太阳日和一个恒星日所需的时间就会相等."还有的提出:"如果地球自转与公转的方向相反而不是相同,恒星日和太阳日的长短会有何变化呢?"还有的提出:"假若黄赤交角不是23°26',而是变大或变小,那么五带范围会发生怎样的变化?"一石激起千层浪,学生们踊跃发言,积极参与讨论.通过思考与探索,加深了对知识的理解和深化,培养了学生的创新思维能力.

也谈启发式教学

启发式教学是教师依据教学目标,根据学生的认知水平和年龄特点,采用各种生动活泼的教学方法和手段,把学生引向"最近发展区",让学生有"观察、阅读、思考、探索、操作、表现"等的机会,从而积极主动地获取知识、发展智能,使学生正成为学习的主人的一种教学原则。它的主要特点是:其一,强调教学过程中学生是学习的主体,教师的教要为学生的"学会"和"会学"服务,实现教师主导和学生主体的最佳结合,依靠调动学生的内部动因完成教学任务;其二,教师应从学生实际出发,通过直观生动的启发和精当的讲析,由浅入深地引导,并尽量为学生创设积极思维和发表己见的氛围,使学生对学习产生愉快的情感、热爱的情感,这种情感就是"兴趣"。

单元五步专题复习法的尝试

单元五步专题复习法的尝试山东省沂南县教委教研室（２７６３００）王光照，孔庆坤总复习是高中化学教学过程中极其重要的组成部分．如何提高总复习的效益？我们通过分析近年化学命题的特点和高三学生的心理特点，广泛吸取了布鲁纳的“学科结构理论”、布卢姆的“掌握学习...

强化“母图”意识 优化地理教学

日常教学中，绝大多数教师比较重视插图、挂图、板图、地图册、填充图册以及电子地图的使用，在增强了地理知识教学的直观性，提高了教学效率的同时，也增强了学生读图、析图、用图的意识和能力，并促进了学生空间概念的形成。

地理课堂中探究性题目设计探源

一、从课程标准中来 全国现行的教材版本较多，但课程标准是教材编写的主要依据，所以教学应该依据课程标准进行，如果教材版本不同，则可以相互借鉴，取长补短。现以鲁教版高中地理必修教材为例来分析。

知地求理 知理为人

知地求理，此谓学习地理之真谛。 人类社会文明的进步在于不断地认知地理事物的同时，更深入地探究地理事物发展的规律。从嫦娥奔月到明朝万户飞天，再到人类登月成功，人类开始了对宇宙空间的深入探索，并着手探寻地外文明，才有了150亿光年的宇宙视野。

设计新疑 构思巧妙 略有遗憾

第36题是一道以等高线为题材的试题。这类试题在80年代曾是高考的热点,从1980年到1989年的十个年头就考了8年。其中80、81、82连续3年考,85、86、87又连续3年考,直至去年还在考。

“土地资源”一节同课异构

教学设计一（设计者郭全其） 【课程标准】 运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国土地国策。

做教师,当“别有用心”

作为教师，要成为合格的教育工作者，无疑同做好其他各项工作一样，需要有热心，爱心，虚心，专心，耐心，细心，恒心，进取心，责任心……而教育工作对象和目的的特殊性，又要求中小学教师在立德树人上，需要“别有用心”。

名著阅读教学现状的调查与教学策略

名著以其无与伦比的文学价值与思想价值陶冶了一代又一代人的精神．影响着一代又一代人的成长。名著阅读教学的重要性被越来越多的专家学者、教材编者所重视．《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中明确要求初中生“学会制订自己的阅读计划．

从山东三年文综地理试题看2010年备考策略

一、2007～2009年考点分布特点 山东文科综合试题由于受考试时间与试卷容量限制，考查的知识点不可能覆盖到考纲中所列出的全部考试内容，不过分强调知识的覆盖面，不采取布点布分的做法，但仍是有所选择地体现重点知识的考查。如三年高考中都出现的考点有：①地球运动的地理意义。2007年第2题呈现了赤道以南西部非洲区域图，

“俄罗斯”教学解读(人教版)

一、课标解读 俄罗斯值得研究学习的东西很多，但教材并没有面面俱到地罗列俄罗斯的各项地理内容，而是重点通过“国土辽阔”、“自然资源丰富，重工业发达”、“发达的交通”三目内容来组织教材，落实当今俄罗斯自然地理和人文地理特征，体现课程标准所规定的不同区域要素（见表1）。