经电视胸腔镜行肺转移瘤切除

目的 探讨经电视胸腔镜行肺转移瘤切除术的治疗经验。方法 经电视胸腔镜应用内镜缝合切割器 (GIA) ,距肿瘤边缘 1.5cm切割缝合肿瘤 ,或经辅助小切口行肺楔型切除术。结果 12例病人均切除转移瘤 ,且均无漏气、出血等并发症 ,手术创伤小 ,恢复快。结论 经电视胸腔镜行肺转移瘤切除术 ,能彻底切除肿瘤 ,并最大限度保留健康肺组织 ,创伤小 ,对心肺功能影响小 。

熵的泛化及广义熵的应用

讨论了熵概念深化、泛化的过程及广义熵在科研和实践中的应用,分析了熵外延的一般方法与内涵.

课堂教学运用多媒体技术应注意的几个问题

从多媒体课件的制作与使用。

指数分布下两样本的可靠性增长试验

给出一类一般情况下两组样品均有失效发生时的精确检验方法 。

不同负荷运动对红细胞及其EPO调节因子的影响

红细胞作为机体运氧的载体,本文从不同的运动负荷对红细胞及其调节因子EPO进行了阐述和分析,以此帮助运动者建立合理的训练模式,为运动训练向着科学的方向发展提供理论依据。

学生动作练习受挫的心理因素及其矫正对策

多年的体育教学实践证明:学生在动作练习时,常常遇到困难或出现一些意想不到的问题,如动作失误、运动损伤、意外事故等.不仅阻碍了学生动作练习的进度,还会影响动作练习的效果.这除了受运动经验、运动水平、场地器械、气候条件及练习形式的影响外,由心理因素引起的动作练习受挫占有很大的比重.因此,心理因素对学生动作练习的影响不可忽视,这是全面提高学生身心素质不可缺少的研究课题.

注重实例教学 培养创新能力

教学中教师应摒弃呆板、单一的封闭教学方式,面向社会、面向自然、及时搜集社会生产、生活、科技方面的生物学信息,认真选择,精心编写,形成实例,应用于教学.这样,课堂上既讲理论,又举实例,融原理和应用于一体,使学生在理解原理的同时,掌握科学的分析方法;在获取知识的同时,掌握知识的应用;在应用知识的过程中提高创新能力.

建构主义理论下的主体教学论

建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观,它认为学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动.也就是说,学生学习过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程.

多媒体在语文教学中的美育价值

语文学科是一门文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素的学科.美育教学只凭教师讲,学生被动的听,效果肯定不尽人意.多媒体技术应用于语文教学能直观形象地展现形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,让学生置身于美的氛围中,潜移默化地培养语文审美功能.多媒体的引进与灵活运用,为语文教学带来了生机和活力.

多媒体技术与生物教学的动态整合

多媒体技术在现代教学过程中的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。以学习者为中心，以学与教的理论指导，在分析和确定所要解决的生物教学需求的基础上，借助计算机多媒体制成动画。实现虚实、远近、快慢的转换，引导学生进行多元化的观察，向学生提供生物信息并与学生进行学习对话，能将传统教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充。多媒体教学以其特有的形象性和科学性在生物教学中显示出独特的魅力，优化了课堂结构，从而降低了教学难度，提高了教学效率。

浅谈数学逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力是按照逻辑思维的规律,运用逻辑思维的方法进行思考、推理和论证的能力,它是中学数学教学的重要目的之一,是数学教学的核心。逻辑思维能力的培养直接体现在推理论证能力上,它对学生新知识的学习与掌握有促进作用,下面对学生逻辑思维能力的培养谈点浅薄之见。

浅谈生物活动课程

开设活动课,是我国对现代课程论的发展和具体实践。虽然现在已有好多学校在生物活动课程实践过程中取得了一些成功的经验,但对其认识还存在一定问题。生物活动课怎样构建?生物活动课的操作系统怎样形成?生物活动课和生物学科课程怎样做到和谐统一? ■一、生物活动课程的教学目标生物活动课程教学目标和生物学科课程教学目标是相互统一、相辅相成、密不可分的一个整体。生物活动课程侧重于实际的应用。