如何提高特殊教育小学数学教学有效性

数学学习是提高学生思维能力的有效途径,有了数学知识的积累,学生也能解决一些生活中的实际问题。特殊教育学校的学生在思维方面存在障碍,理解知识的能力较弱,因此特殊教育学校学生学习数学的目的在于积累生活经验,提高自理能力,发挥自己的价值。从当前的教育形势来看,针对特教学生的数学教学存在许多问题,阻碍了学生的发展。为尽快改变这一现状,促进特殊教育学校小学数学教育的发展,教师要对数学教学方法进行创新,提高数学教学有效性。

特殊儿童教育探讨

在完整的教育体系中,特殊儿童的教育往往呈现出两种比较极端的态势被社会大众所认知,然而在这种符合成人视角的状态下所完善的特殊儿童教育措施,是否能够有效提升教育教学质量,的确存疑.

培智学校生存教育课程体系的构建与实施

根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程标准》,山东省淄博市沂源县特殊教育学校启动了'生存教育课程建设与实施项目'。生存教育课程体系的构建有利的促进了每个智障学生的可持续发展。

艺术教育引领青少年品格教育

品格教育,也称为品德教育,是一种教育实践,旨在通过教育和培养,帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观,培养学生的品德、修养和社会责任感。当代学生的物质生活与精神生活有了很大提高,他们喜爱自由、思想开放。对当代学生进行品格教育,培养出具有优秀品格的人才,是教师的责任。多年的教育实践告诉我们,艺术教育教学实践活动有利于转变与促进学生的情感、态度和价值观,助推学生良好品格的形成与发展。那么,如何发挥艺术教育的作用,让艺术引领品格教育呢?

浅谈培智学校生活语文教学的现状及对策

培智学校作为国家义务教育的重要组成部分,近年来得到了快速的发展,硬件设施、师资力量等较之前有了很大的进步。在培智学校,生活语文课程是学校教育活动的重要组成部分,也是培智学校课程的基础科目。事实上,生活语文依据“来源于生活,服务于生活”的核心理念,以生活为基础来组织课程活动,制定教学目标,旨在让学生通过学习学会如何适应生活,如何与他人交流的学科。为了解培智学校中生活语文课程开展情况,我们有必要深入一线课堂教学,了解现阶段培智学校开展生活语文课程教学的问题,并由此思考解决方法。

培智学校如何对学生进行生活语文个性化教学

培智教育是针对智障儿童而开展的教育教学活动,为智障儿童制定适当的教学目标,并深入贯彻落实国家培智学校教育课程标准。步入新时代以来,培智学校在义务教育中受到了越来越多的重视,这也是培智学校不断实现跨越式发展的重要基础,特殊教育事业正逐步得到社会的认可。然而,培智学校在教育领域的劣势也十分明显,智障学生与普通学生在理解教材内容、拓宽自身视野方面存在很多问题。对于这种情况,培智学校课程标准对语文教学定位是“生活语文”,面对智力水平参差不齐的智障学生。

初探个别化教育中家校共育的水平

著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说道:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”对于家庭教育的重要性我们不言而喻。特别对于智障孩子来说,家庭教育尤为的重要,加强个别化教育指导就是一项重要的举措。首先,在学生个别化教育的制定过程中,我们教师要让家长作为一份子充分参与进来。在遵循客观教育规律的前提下,我们教师要尊重家长的意见和要求,把家长的意见和要求纳入每个学生各个领域的教育目标中。

通过生活语文教学,提高特殊学生的生活技能

生活是学习的最终归宿,生活影响着学生的发展和成长。对于培智学校的学生而言,教师通过生活化语文教学,让学生在学习知识的基础上掌握生活技能是首要任务,是学校教育中教师需要始终贯彻的基本原则。众所周知,语文是学好其他学科的前提条件,也是提高智障学生生活技能的关键学科。在学校生活中,学生接触最多的是班主任,由于这些学生智力上存在缺陷,正常的生活经历相对较少,这时就需要班主任在教育教学中提供生活经历,在生活语文中引导他们掌握生活技能,实现自己的价值。

看得见听得到学得好——培智学校《生活数学》教学活动设计与实践

中华人民共和国教育部在2016 年制定了培智学校义务教育《生活数学》课程标准。这对于培智学校《生活数学》指明了方向、确立了目标。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手操作、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。

反思性与人文性:高校文论教学改革的双向维度

后理论时代的文学理论呈现出鲜明的反思性和人文性的学科特性,文学理论课程的教学目标可以概括为:一是提升学生反思和质疑的理论素养,二是提高学生的人文精神和人文素养。然而文论教材长期重视观点提炼与理论知识的梳理,教师具体的教学环节缺少互动,学习主体也缺乏经典阅读体验。因此,今后为了更好地实现文学理论课程的育人目标和教学目的,教材编写应突出探究式学习和问题意识,在开放多元中培养创新精神;积极引导学生阅读经典和批评实践,提高受教育者的人文素质;实施自主式教学方式改革,积极开展教学互动。

浅谈培智班的识字教学

我在培智班识字教学方面注重了:根据学生实际逐个制定教学目标,搞好分层教学;根据不同汉字的特点,采用不同的方法进行教学;采用生动活泼的形式调动学生的积极性;反复温习,不贪多,不急于求成。

“试误”论在初中数学教学中的应用

本文主要探讨和分析了“试误”论在初中数学的基本概念、定理公式、作业讲评以及习题指导教学之中的应用,以此培养初中生的批判性思维,提高其交流意识与学习水平。

小学生批评回避现象及其疏导

“批评回避”是近些年研究者们新提出的教育心理学名词。批评回避指当学生被批评后没有将严重的负面情绪发泄出来,反而通过隐藏、压抑的方式,展示着自己在批评后的创伤。随意破坏秩序、拒绝与教师沟通、行为上回避教师等都是典型的批评回避现象。研究认为,教师可以通过保持中性的评价态度、改变批评目的、注重批评的身份和环境、尊重学生的多样性等措施对小学生批评回避现象加以疏导。

爱心载着理想放飞

有一次，我在指导学生进行手抄报设计和创作活动，与同学们热烈讨论手抄报的主题时，一种来自内心深处的想法陡然升起，“我们每个人都有自己的美好理想，同在一片蓝天下，残疾学生同样有自己的理想。”我把自己的想法告诉了学生。让我意想不到的情景真实地展现在我的面前，11名智力残疾学生变得“能说会道、眉飞色舞”，大家你一言我一语地相互讨论着。

幸福一连串

本学期,我们学校继续实行领导推门听课制。一天,我正打算上课,突然校领导拿着凳子走了进来,瞬间感觉心里有些紧张。这是聋二年级的一节语言训练课,

说课是促进校本教研的有效途径

随着课程改革的推进，校本教研显得越来越重要，需尽快建立以校为本的教学研究机制，探索一条新的教师专业发展之路。然而许多学校一边将课改喊得震破天，一边拼命抓应试成绩，穿新鞋走老路，校本教研如空中浮萍，教师以陈旧的不变教法在教授蕴涵着丰富课改理论内涵的“新教材”。笔者与管理人员交谈发现，学校或找不到好的校本教研方法，或有好的方法而难于操作。笔者认为，说课活动的开展是理论与实践之间的对话，无疑是促进校本教研的有效方法。

浅谈特教教师综合素质的培养

随着课程改革的不断深入，特殊教育的飞速发展，给特教教师带来了新的挑战，也提出了新的任务和要求。笔者认为，做到“强爱心、提能力、显潜能、求创新”，多管齐下，能促进特教教师综合素质的不断提高。

坏了,坏了

自闭症孩子多伴有语言交流缺陷和自伤行为,教师要全面了解孩子,掌握心理发展规律,抓住孩子的闪光点,开展个别化教育,家校形成合力促进孩子的健康成长。

如何培养和提高聋哑学生的作文水平

聋哑学生由于听力和语言障碍,接受外来信息的途径及表达思想感情的方式单一,书面语言是他们和正常人交流的主要交际工具。因此,培养他们的作文能力尤为重要。而培养聋生作文能力必须首先解决好一下问题:1、教师重视作文教学、喜欢作文、善于指导;2、想方设法培养学生的写作兴趣;3、要教会学生积累材料、选择材料;4、学生要勤练笔。