中学语文教研员在评课活动中的点滴思考

新课程改革经过不断发展、创新,并由教师付诸执行、完善,在课堂上进行检验。对于教研室的教研员也提出了新的任务,我们中学语文教研员的工作是:研究———服务———指导。有了正确的评价才能形成正确的导向,才能使课程改革引向深入,才能使教师业务水平有所提高。

数形结合在初中数学教学中的应用

数学是一门逻辑性较强的学科,需要学生有强大思维逻辑能力去理解其概念^([1]),否则学生做不到对数学概念的理解,容易丧失学习数学的兴趣,导致数学成绩一落千丈,出现偏科的现象.因此,在初中数学的教学过程中,教师要改变传统教学的观念与方式,在教学过程中添加数形结合的方式,充分运用数学问题中条件与得出的结论之间形成的关系,通过生动的图像表达出来,并且在解题过程中运用数形结合的思路,从中将数学抽象的概念转变为简单形象化,降低学生学习数学的难度.同时教师要不断引导学生思考问题,促进学生数学思维的发展,让学生在思考的过程中找出解题的方案,怀着成就感保持学习数学的热情,以此促进数学成绩的提升.本文就"数形结合在初中数学教学中的应用"这一课题展开详细分析.

数学生活化课堂互动化——试析小学数学教学模式创新

数学是一门与生活有着密切联系的课程,随着我国教育事业的飞速发展,生活化教学已经成为当前教学的主流,小学数学教师应当与时俱进,将数学课堂打造成生活化课堂,提高其学习的兴趣,以此促进教学效果的不断提高.

浅谈中学语文教学的课堂导入

每做好一件事,如果有了一个良好的开端,那么事情已经接近成功一半了,中学语文课堂教学,课堂的"导入"就是下一步课堂教学的良好开端,有效的导入,能够对学生的注意力进行有效的吸引,使学生精神集中起来,进行师生的有效互动,在和谐、友好的课堂氛围中完成本课的教学任务,提高中学语文课堂教学的效果。

小学数学教学中学生合作能力的培养

数学是一门抽象性的课程,为了更好地适应现代教育的要求,在新课程改革标准下,人们越来越重视小学数学教学质量. 21世纪是一个人才时代,具备良好的合作能力才能更好地适应时代的要求,为此,在小学数学教学中应高度重视学生的合作能力培养,只有这样才能全面提升学生的综合素质水平.

简析小学数学教学情境课堂的创设

如何提高小学数学学科的教学质量是当下急需解决的问题。文章从小学数学教学情境课堂创设存在的问题入手,以创设生活情景、故事情景、游戏情景与表演情景为手段,提高小学生的数学学习兴趣,从而提高课堂效率。

新时期中小学校长培训面临的困境及发展路径探析

随着教育改革的不断深入,中小学校长的培训与素质提升越来越得到国家的重视。在充分调查的基础上,对中小学校长培训工作现状进行剖析,注重中小学校长培训发展路径和对策研究;采取措施,下移培训重心,做到精准发力;前移培训阵地,实施无缝对接;增强中小学校长培训的前瞻性、针对性、实效性及可操作性,具有重要的现实意义。

浅议日记素材

写日记已成为当前中学生提高写作水平的重要途径之一。这种练笔方式既为写作积累了素材，又为写作训练了文笔。然而在阅读了大量的学生日记，倾听了大量学生写日记的困惑之后，我感觉到，

新课标下物理教学应注意的几个问题

新课改的实质是教育思想的变革，也是全面推行素质教育的需要。新教材是为了培养学生的科学素养而设置的，教师必须吃透教材的内在联系并搞好课程设置才能上好课。

高考改革地理教育教学研究之我见

2014年由国务院颁发的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》掀起了高考改革的新浪潮.各个省份也陆续出台了相关高考改革政策.2016年8月,河南省通报了《河南省深化考试招生制度改革实施方案》(以下简称《方案》)的有关情况.按照《方案》要求,我省从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始启动高考综合改革,考生总成绩由统一高考的语、数、外3科成绩和高中学业水平3个选考科目成绩组成.

新高考背景下如何进行地理学习

在新高考背景下,高中地理教材中删除的部分不一定不考,如“自然灾害与防治”,考试方法由强调知识结构,考查记忆知识的数量与熟练程度,转变为强调能力结构,重点考查运用知识的质量与思维品质.万变不离其宗,对高中地理知识点的考查一如既往,课程标准与考纲基本一致.对地理基础知识,地理概念、规律、原理、观念,地理主干知识,如地球运动、形成地貌的地质作用等,考试进一步加强.

多策并举为教师合理“减负松绑”

伴随着《国家中长期教育发展规划纲要(2010-2020年)》的出台,中小学学生减负问题早已上升到国家政策层面,备受关注。与之相比,中小学教师减负问题仍尚未得到应有的关注。从学理上分析,中小学教师减负是中小学学生减负的前提及条件。如果中小学教师不合理的负担不能得到有效减轻,中小学学生减负就很难真正实现。限于篇幅,本文仅就如何给中小学教师合理减负,让教师重拾职业尊严和职业归属感进行些许探讨。

高中物理教学中培养学生的建模能力

鉴于物理现象的复杂性,在研究物理问题时不可能一丝不漏地考虑到一切因素.为了向学生展示事物本质,在教学中教师通常会将物理问题化繁为简,舍弃次要因素,用模型来描述物理过程.物理模型实际上是对物理世界的模拟或重建——将不重要的因素删除,抓住物理现象的基本规律与知识,向学生呈现物理问题的本质.物理模型是物理知识的凝结、概括.物理建模,便于学生看清物理现象,理解物理知识.