辽宁高校生态体育文化发展研究初探

本文从生态体育观点出发,以辽宁高校生态体育文化为研究对象,分析我省高校生态体育文化发展问题,探讨研究高校生态体育意义,阐释建设高校生态体育文化的必要性和可行性,并提出构建路径,以期为高校生态体育文化建设提供借鉴。

非英语专业学生英语学习自我效能感的现状研究

本文首先对辽宁省406名非英语专业大学生的英语学习自我效能感现状进行调查研究,然后利用SPSS12.0对所收集的数据进行分析,结果表明:辽宁省非英语专业学生英语学习自我效能感总体上处于中等水平;非英语专业学生的英语学习自我效能感在性别上没有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感在专业上有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感与英语成绩存在因果关系。

大学生英语语用失误研究浅析

一、引言 在大学英语教学中，由于长期受结构主义语言学理论的影响，对语用学没有给予充分重视，把语用失误简单地归咎于语言知识不足。从而使大学生在英语学习过程中，不能根据不同的语境恰当地表达自己的理解和意图，更不能准确理解谈话时对方的话语意义，从而导致语用失误的发生。语用失误会导致使用母语即本族语言的人与外语学习者之间的交际误会。

以学生为课堂中心提高二外教学效果

提高二外日语教学效果,激发并保持学生学习兴趣尤为关键。彻底转变教育理念,把学生作为课堂主体,建立"以学生为中心"的课堂。转变教师课堂主体角色,引导、辅助学生学习,建立师生互助互动关系。继承运用传统翻译法、直接法、听说法、交际法等教学方法,大胆尝试新的教学模式。实施基线调查,全面了解教学对象学习态度、学习方法、学习质量以及个性特点,因地制宜,因材施教;发挥英语专业学生具有长期坚持语言学学习经历与经验的优势,利用日语外来语词汇多来自英语,与英语发音接近、便于记忆的特点,使学生对全新的一门语言产生亲切与熟悉感。在教学中充分运用现代科技PPT、录音、录像、DVD,互联网等多媒体教学方法手段,采用情景教学法、汉-英-日对比法等,降低日语学习难度,增加图片,视频等信息,培养激发学生兴趣,促进保持学习激情;加强日语思维能力建设,创建半结构、开放式、参与性、分享性的教学方法,积极鼓励学生们的主动参与、交流,分享全体课堂成员的智慧;打造视觉、听觉语言氛围,创造语言环境,培养学生直觉思维,拓宽创造性思维,组织、利用课堂及课外各种日语"赛事",刺激学习激情,及时点评、鼓励与表扬,让学生经常有"高峰体验",从而进一步激发学习日语的兴趣,最大限度挖掘内在潜力,使之喜欢日语学习。不断探索、总结,逐渐形成独特风格的教学模式,以期取得良好教学效果。

Combining Zone of Proximal Development and Dynamic Assessment in Language Learning Classroom

According to Vygotsky’s theory of the zone of proximal development(ZPD),in English as a Foreign Language(ELF)classroom,ZPD provides a framework for language learner abilities to support their development,and it provides learners chances to promote the process of development instead of just focusing on the product of development.Based on this theory,dynamic assessment(DA)involves offering mediation to help second language learners perform beyond their current language ability.By combining both,language teachers use them as a tool to reform the teaching mode,stimulating students’potential ability,and assessing the improvement in students’learning experience.