《沈阳农业大学学报》1993~2022年文献计量分析

基于CNKI数据库,采用文献计量法对《沈阳农业大学学报》1993~2022年共30年发文进行文献计量评价与分析,包括载文量、基金资助文献量、基金资助类别、文献所属栏目、文献所属学科、关键词分布、作者及发文机构分布和2022年期刊影响力指数及影响因子。结果表明,30年时间范围内,《沈阳农业大学学报》总文献量为4313篇,其中园艺、农作物、植物保护和农业基础科学等领域发文量较大,占比分别为16.7%、12.9%、12.0%、11.1%,与沈阳农业大学的优势学科及发展趋势相符合,同时获基金资助论文占比逐年提高,科研论文学术水平、期刊影响力指数及影响因子随之增加,但作者及发文机构过于单一,距国内高水平期刊仍有差距。对此,提出聚焦热点课题、凸显学术创新、提高影响力指数等对策建议。

“结构大赛”训练新模式促进土木工程教学改革——以沈阳农业大学土木工程专业为例

土木工程是理论与实践并重的一门学科。教授书本知识的同时,培养学生的创新能力与动手能力亦成为高校教育教学的主要目标。针对原有教学方式的弊端,以大学生结构设计大赛为切入点,打造新工科背景下的工程学科创新训练新模式,运用5W2H分析法探索出一条切实可行的竞赛促进土木工程专业教学的改革之路。实践表明,“结构大赛”新教学模式可以显著提升学生的学习兴趣和主动性。通过竞赛使学生的实际技能和创新能力、竞赛意识、心理素质都得到提高和锻炼。

案例教学在“现代植物生产理论与技术”课程中的应用探索——以沈阳农业大学为例

“现代植物生产理论与技术”作为一门新兴的综合性和实践性课程,对案例化的教学需求较为迫切。针对案例教学在沈阳农业大学“现代植物生产理论与技术”教学的运用中存在的案例选择不当、案例呈现形式单一、学生参与度低和教学方法不够创新等问题,分别从典型案例开发、教学方法和教学评价改革等方面进行一系列的探索,以激发学生的兴趣及主动探索的欲望,提高学生的自主学习能力和创新能力,培养适应性强的高层次农业人才。

新工科背景下应用型硕士培养模式研究——以沈阳农业大学土地资源管理专业为例

新工科背景下,社会对高校应用型人才培养提出了新要求,当前我国土地资源管理专业硕士研究生在培养实践层面的成效和人才质量不尽如人意,高校传统的人才培养模式亟须改革调整。充分利用实践教学环境和科技创新活动深化教育教学模式改革。建立实践能力与理论理解双达标的培养体系,是促进土地资源管理研究生培养模式深化改革的基础,也是实现应用型专业学位研究生教育培养目标的当务之急。在明确土地资源管理应用型硕士培养目标的基础上,分析当前应用型硕士培养中存在的问题,以改革思维方式及创新与应用能力为“突破口”,构建新工科背景下应用型硕士培养模式,对教学模式和课程设置提出建议。

数字党建赋能高校党建高质量发展实践探索——以沈阳农业大学为例

随着信息化、数字化时代的到来,高校党建工作需要顺应时代发展特征,实现党建工作的信息化、现代化。以沈阳农业大学数字党建平台实际应用为例,平台设计思路以减轻党务工作者负担、赋能党建成效为出发点,通过借助信息化手段将规章制度、程序要求和组织宣传等工作设计成不同的功能模块,满足党建工作需求。同时,平台具有标准化、信息化、数据化等特点,实现了对传统党建工作创新发展、提质增效;平台通过设计党建朋友圈、党建风采展示等专属党建阵地,加强党员和党组织之间联系互动,增强党建宣传的信息传播效果;发展党员、支部换届、三会一课、规章制度等模块,解决发展党员、组织生活等党建工作材料不规范问题,满足了管理员、党员、群众以及党委、党支部和不同人群、层级管理的党务需求。对数字党建平台应用效果和取得的实践经验进行归纳,指出推进数字党建平台建设是对传统党建工作的功能补充关系,而不是替代关系,要积极、渐进式推进而不要“一刀切”,要坚持信息标准一致、多样化推广、功能灵活的原则,积极运用数字技术,围绕务实需求开发升级数字党建平台,加强部门间协调合作和信息维护,深入推进校园数字化建设,增强基层党组织的组织力、凝聚力和战斗力。

合作模式下的本科校外实习基地建设与实践——以沈阳农业大学能源专业生产实习为例

稳定且专业性强、匹配度好的校外本科教育教学基地建设对于高校的培养环节至关重要,而满足条件的校外基地资源却是少之又少。基于合作共赢的出发点,再结合校企之间长期合作的基础和企业优势,有针对性地建立了稳定的校外实习基地。阐述实习基地建设的措施、组织架构、实习过程、内容及评价标准,并针对目前存在的问题及进一步的优化空间给出建设性意见,以期为高校建设校外基地提供参考。

大气科学学术型研究生创新能力培养路径探索——以沈阳农业大学为例

在建设创新型国家战略背景下,如何提高我国高校研究生知识创新能力是十分重要的课题。首先分析了提高大气科学专业学术型研究生知识创新能力的必要性,然后分析了沈阳农业大学大气科学专业研究生创新能力培养方面的不足,分别从教学模式和教学方式改革、课程结构和课程内容设置、创新环境优化、研究生综合考核和导师队伍建设等方面进行了一系列的改革和探索,以培养适应和引领未来发展的高素质气象人才,提高气象教育和人才培养中的创新能力。

“三全育人”视域下涉农高校大学生诚信教育工作路径探索——以沈阳农业大学动物医学专业为例

涉农高校大学生是未来社会主义新农村建设的中坚力量,加强对大学生的诚信教育,是涉农高校“三全育人”中的一项重大任务。学生诚信意识薄弱、诚信教育体系不健全、思想政治课程与专业课程缺乏有效融合是目前我国涉农院校在开展诚信教育时,普遍存在的问题。这些问题已成为影响其效果的主要因素。要充分发挥“三全育人”的育人功能,需将多方面的资源进行整合,完善体制机制,强化实践养成,从而构建“三全育人”视域下涉农高校大学生诚信教育新格局。

基于OBE理念的旅游管理专业校外实践教学基地建设研究——以沈阳农业大学为例

缓解旅游管理专业人才供需的结构性失衡是旅游管理专业人才培养的重要任务。以往高校选择实习企业存在随机性、偶然性,造成大学生缺乏对实习单位与岗位的认同,学校与企业管理衔接不畅,学生实习后留用率偏低。沈阳农业大学旅游管理专业以新农科建设为引领,以OBE理念为指导,在充分了解国家政策、企业需求及学生偏好的基础上,明确实践培养目标、要求及方案,确定实践基地建设内容,并通过问卷调查发现,学生的旅游管理理论知识不扎实、服务操作技能不规范、创新思考能力不足,专业认同度较低。为解决上述问题,将实习单位由传统旅游业向乡村旅游等新型业态转变,从而构建了“成果导向”的校外实践教学基地建设模式。该实践成果总结了校外实践教学基地建设的一般规律及流程,具有较强的应用前景。

北方冷凉地区多元化全程性果树园艺专业教学实践基地建设研究——以沈阳农业大学为例

作为培养园艺相关专业人才的主体单位,高等农业院校需要不断探索创新培养模式以适应社会需求变化。拓展园艺专业视野、提升实践创新能力得到前所未有的重视。但是受高等农业院校实践教学场地、基地远近、地域气候以及实践课程内容、学时、天气状况及园艺植物物候期等多种因素限制,实践教学效果并没有得到明显的提高。近年来,尽管虚拟教研室、云端课堂等现代技术逐步用于辅助实践教学,但对于应用性较强的园艺专业来说,大学生缺乏实地亲自动手实践操作的经历,在实践创新能力培养方面仍然面临诸多困难。沈阳农业大学在校园内仅北山教学科研基地就有100公顷,其中包括果树基地15公顷,在培养大学生动手实践能力方面具有得天独厚的条件与优势。果树栽培与生理生态团队结合国家山楂种质资源圃(沈阳)等国家、省市平台运行管理,始终坚持多元化全程性果树园艺基地建设,收集保存落叶及主要常绿果树,坚持开展理论研究与生产实践创新相结合,培养园艺专业本科生、农艺与种业专业硕士研究生、果树学硕士和博士研究生,在果树园艺实践创新能力培养方面取得实效。特别是利用温室等设施积极开展南果北种等实践创新活动,使大学生在课余之际能学习了解柑橘类等常绿果树的生物学习性及基本生产技术,拓展专业视野,提升实践创新能力,为大学生进一步深造及日后就业打下坚实的基础,为同类院校相关专业人才培养提供参考。

数字技术赋能高质量党建——以沈阳农业大学数字党建平台为例

随着以互联网技术为特征的信息化快速发展,如何运用好信息化手段提高党组织工作成效,成为新时代基层党组织开展工作时面临的一项重点课题,更是适应新时代提升管理水平和提高服务群众质量的重要举措。沈阳农业大学数字党建平台坚持系统观念党建,大力推进党建信息化、数字化、数智化发展,围绕提升党务、业务、服务水平,通过数字技术为基层党组织减负赋能、提质增效,激活“神经末梢”,打通服务“最后一公里”,实现基层党建工作高质量发展。

基于云桌面技术的经管类实验教学平台设计——以沈阳农业大学经济管理学院为例

云桌面技术作为一种最新的计算机技术,实现了信息技术与实验教学的深度融合,是经管类实验教学信息化建设的重要保证。阐述经管类实验教学平台应用现状,以沈阳农业大学经管学院为例,设计了基于云桌面技术的经管类实验教学平台,构建了云环境下经管类实验教学体系,分析了新平台使用效果及其劣势,提出了改进策略。

大学生创新创业能力培养路径探索——以沈阳农业大学设施农业科学与工程专业为例

大学生创新创业能力的培养是高校教学中的重要内容。实践教学体系中的毕业实习是培养大学生创新创业能力的重要途径,但在教学过程中也存在课程内容多样性不足、授课形式和考核方式单一等问题。为进一步提升毕业实习课程质量,增强大学生创新创业能力,沈阳农业大学设施农业科学与工程专业以专业科研平台和大学生创新创业实践平台为依托,积极开展毕业实习课程设计、授课内容和形式等方面的探索和实践,构建层次化、多元化和特色化的课程内容,采用开放式授课、多样化考核方式激发和鼓励大学生创新创业。

新农科背景下大学计算机基础课程教学研究与实践——以沈阳农业大学为例

当前,我国提出“新农科”建设,要求高等农林教育必须创新发展,在培养农业人才时,也应注重培养技能型、应用型、创新型人才,将农业与科学技术结合起来。计算机基础教学是高等学校通识教育的重要组成部分,在创新农林人才培养中起着重要作用。沈阳农业大学计算机基础教研室针对教学内容陈旧、教学模式落后、教学资源有限、缺少学科融合发展和考核方式不完善这五个问题,在教学内容的优化更新、教学方法的研究、教学模式的创新、计算机技术与专业知识的深入融合、考核方式的完善等方面全方位进行教学改革研究与实践,构建适应“新农科”建设需要的计算机基础教学课程体系,以及相对应的能力培养体系,提高大学生计算机应用能力,为新农科创新农林人才培养作出相应的贡献。

新工科建设背景下农业院校电气类专业课程建设研究——以沈阳农业大学为例

在积极推进新工科建设的背景下,在几十年教学实践的基础上,立足农业院校电气类专业实际,开展沈阳农业大学电气类专业课程建设研究。经过教学团队多年的积淀和传承,沈阳农业大学电气类专业课程建设目标明确,课程建设成果显著,已形成了集立体化的课程育人体系、多元化的课程教学体系和多样化的课程评价体系于一体的较为健全的课程建设体系。秉承立德树人理念,依托新工科建设,沈阳农业大学电气类专业课程建设将面向未来形成特色,并持续改进不断提升。

引领农业高校归国留学人员积极投身乡村振兴战略实施的研究——以沈阳农业大学为例

从将归国留学人员思想政治引领与乡村振兴战略实施有机结合入手,通过开展归国留学人员工作和服务乡村振兴战略实施概况介绍,系统总结了引领归国留学人员积极投身乡村振兴战略实施的可行性措施与取得的成效:发挥好留学人员联谊会的桥梁和纽带作用、带领归国留学人员深入乡村振兴基层实地进行国情省情社情考察、选派归国留学代表人士赴地方进行挂职锻炼、大力宣传归国留学代表人士投身乡村振兴战略实施的先进事迹等,引领归国留学人员在投身乡村振兴战略实施中深入贯彻落实党的二十大精神和中央统战工作会议精神,为建设“全国一流、东北特色、沈农品质”的高水平大学和辽宁全面振兴全方位振兴贡献智慧和力量。

农业院校工科研究生课程“人工神经网络”改革与实践——以沈阳农业大学为例

人工神经网络作为人工智能领域的一个基础理论,已被广泛应用于作物性状识别、电网负荷预测、工程材料检测、土壤和水利等领域。在农业院校工科包括水利工程、农业工程、信息与电气工程等学院中,主修或选修“人工神经网络”的研究生日益增多。因此,有必要对课程的教学模式进行探索,满足不同专业研究生的需要。以沈阳农业大学“人工神经网络”硕士研究生课程为例,从线上线下教学有机结合、指导学生计算机应用、精心选用制作课件、主动征询学生意见持续改进等方面进行尝试,充分调动学生的学习兴趣和积极性,培养其创新意识和实践动手能力,取得的教学改革成果为高校研究生相关课程的教学改革提供了思路。

编辑出版满甲子 传播科学遍乾坤——纪念沈阳农业大学学报创刊60周年

至2016年8月,沈阳农业大学学报已经整整走过60周年,这是沈阳农业大学创办的第一本农业学术期刊,其在推动沈农的科学研究、人才培养和服务社会,以及促进学术交流和传播科技成果方面,作出了巨大的贡献。在学报发展过程中,作者、编者和读者奉献各自的智慧、精力和才华,尤其历届学报编委会、主编和责任编辑为沈农学报的成长、发展与壮大,默默奉献、为人作嫁和精益求精,奉献了青春年华和聪明才智,夯实了真情奉献师生、诚信传播科学和倡导学术争鸣的优秀传统,强化了扎扎实实编辑、兢兢业业出版和勤勤恳恳工作的学报作风,弘扬了崇尚实事求是、树立工匠意识和追求精益求精的学报精神,滋养了为人作嫁、默默无闻行知和胸怀天下格局的学报情怀。纪念沈农学报创刊60周年,旨在回顾历程,铭记历史,总结经验,开拓创新,激励后辈。

大学生诚信教育模式创新研究与实践——以沈阳农业大学食品学院为例

诚信是中华民族的传统美德,也是社会主义核心价值观个人层面重要的道德规范。从培养社会主义接班人的必然要求,践行社会主义核心价值观的现实需要和大学生成长必备的道德素质三个方面阐述加强大学生诚信教育的重要意义,从学习诚信缺失、交往诚信缺失和经济诚信缺失三个方面分析了目前普遍存在的诚信缺失表现,从宏观教育体系失衡、中观教育体系失衡和微观教育体系失衡三个角度分析了诚信缺失的原因,从丰富诚信教育内容、构建大学生诚信教育平台和建立大学生诚信教育长效机制三个层面提出构建高校大学生诚信教育体系的探索举措。

卓越体系下食品类校企协同实践教育模式探索与应用——以沈阳农业大学食品专业为例

我国食品产业发展迅猛,对食品专业人才提出了更高的要求,推动了食品专业工程教育体系的深化改革。总结了国内外高级工程人才实践能力培养方面的现状,以及我国在培养高级工程人才实践能力方面存在的问题。以沈阳农业大学食品专业实践教育改革为例,介绍了完善校企合作平台、建立卓越体系科研项目库、企业人员参与卓越体系实践教学与管理、建设双师双能型教师队伍、打造实践教育成果展示平台及完善实践教学环节监管制度的卓越体系下食品类校企协同实践教育模式的构建及实践过程。该体系提高了实践教育水平,助力了产业技术提升,升级了教育资源和人才全领域培养能力。构建思路已在多所高校推广,产生了较好的应用效果,对于工程实践教育改革具有指导意义。