谈医学院校化学教学改革

为了提高教学质量,激起学生学习化学的兴趣,提高学生的综合能力,化学教研室对基础化学和有机化学教学方法进行了改革,无论是理论教学还是实验教学都进行了尝试,收到了良好的教学效果.

形成性评价在医学院校基础化学教学中的研究与实践

为了更加科学合理地评价基础化学课程学习,培养新时期高素质人才,构建适合基础化学课程的形成性评价体系,并且应用在教学中,收到了良好的效果,提高了教师的教学能力,有利于学生综合素质的培养,促进教与学的协同发展。

多壁碳纳米管功能化及其在电化学葡萄糖传感器中的应用

利用硅烷偶联剂的表面修饰技术,将氨基丙基三乙氧基硅烷(APS)共价接枝到酸处理后的碳纳米管的表面。红外光谱数据证实了该反应的可行性。修饰后的碳纳米管在水中具有良好的分散性。利用西夫碱反应将氨基化的碳纳米管与醛基化的葡萄糖氧化酶共价层层自组装到电极表面,获得灵敏度可控的葡萄糖传感器。用电化学交流阻抗法和扫描电镜对成膜过程进行了跟踪,发现此膜的形成是一个逐步均匀的过程。与传统的葡萄糖传感器相比,该传感器制作简便,灵敏度高,且可以通过控制组装层数来调节该传感器的灵敏度与检测限。此外,该传感器具有相当好的稳定性及重现性。

氮掺杂的绿色碳点开关型荧光传感器灵敏检测组氨酸

以柠檬酸为碳源,尿素提供氮源,N,N-二甲基甲酰胺(DMF)为溶剂,采用水热法一步合成水溶性好的氮掺杂绿色荧光碳点(N-CDs)。为增强N-CDs的荧光强度,选用1,6-己二胺作为表面修饰剂,制备的N-CDs荧光量子产率达16.8%。该N-CDs形貌近似球形,平均粒径约为30 nm。同时本实验基于荧光猝灭法构建N-CDs/Bio“开-关”型荧光传感器,利用传感器荧光强度的变化灵敏检测组氨酸(His)。传感器荧光强度变化(ΔF)与His浓度在1.73~25.85 mmol/L范围内呈现良好线性关系,线性方程为ΔF=6.133×[His]+4.531,相关系数R 2=0.9984,检测限为0.3669 mmol/L。进一步检测实际人血清样本中的His,回收率为96.3%~100.1%。传感器检测方法简便、灵敏度高,是优异的His荧光检测传感器。

碱性离子水和酸性离子水中有关化学成分的测试

对沈阳东宇电气公司研制的馨波尔离子水生成器制出的碱性离子水和酸性离子水中的钙、镁离子、溶解氧、余氯含量及pH值进行了测试,并与自来水对照。其结果为钙镁离子含量:碱性离子水依次大于自来水和酸性离子水;溶解氧含量:酸性离子水依次大于自来水和碱性离子水;余氯含量:自来水大于酸性离子水并远远大于碱性离子水;pH值:碱性离子水依次大于自来水和酸性离子水。

改革基础化学和有机化学实验教学与提高学生综合素养探讨

为了提高化学实验教学质量,培养学生的科研素养和创新能力,顺应新时期培养目标的要求,我们在教学实践中对实验内容、教学方法、实验报告形式和学生成绩考核等方面进行了探索和改革,收到了良好的效果。

翻转课堂在高职医用化学教学中的研究与实践

在医用化学教学过程中应用翻转课堂的教学模式,收到了良好的效果。提高了教师的教学能力,调动了学生学习医用化学的积极性,增强了学生的合作意识和互教互学的学习精神,培养了学生综合能力。

Nafion膜修饰电极在分析化学中的应用

Ｎａｆｉｏｎ膜修饰电极在分析化学中的应用王凤兰，刘艳沈阳医学院卫生化学教研室（辽宁沈阳１１００３１）化学修饰电极（ＣＭＥ）是近几年来电化学和电分析化学领域的一个热门研究课题［１］。ＣＭＥ的出现突破了以往电化学家所研究的范畴，把注意力转移到电极表面上来...

纳米二氧化钛的制备及其光催化性能的医学应用研究进展

本文介绍了纳米级二氧化钛(TiO_2)的制备方法,并对其光催化性能在杀菌、肿瘤治疗和医用化妆品等医学方面的应用研究进展进行了综述。

生物化学课程讲授雏议

在医学院校的课程中,生物化学是主要课程之一。学习并掌握这门课程,对于学习其它基础课与临床课,乃至以后从事医疗、科研工作都具有重要意义。然而,学生普遍感到生化课难学,原因何在?教师如何才能讲好生化课?本文结合我们的教学实践加以探讨。1 生物化学课难学的原因 生化是以化学知识为基础来探究生命现象规律的学科。这就要求学习者具备比较扎实的化学基础知识,尤其是有机化学的知识。

疫情防控背景下“雨课堂”在生物材料检验中的应用实践与思考

目的:探讨疫情防控背景下“雨课堂”线上教学在生物材料检验中的教学效果与优缺点,为教学改革和人才培养提供理论依据。方法:以2018级(n=55)和2019级(n=55)卫生检验与检疫专业本科生为研究对象,2018级学生采用传统线下课堂教学,2019级学生采用雨课堂线上教学。通过调查问卷,从调动学习兴趣、加强课堂互动、提高学习效率等角度评价“雨课堂”与传统教学的学生满意度,并通过成绩分析评价教学效果。结果:雨课堂组期末考试成绩显著高于传统课堂组(P<0.01),客观题理解知识点得分也显著高于传统课堂组(P<0.01),而应用知识点得分显著低于传统课堂组(P<0.01)。与传统课堂组相比,雨课堂组在提高学习自主性和教学满意度方面的满意率显著提高(P<0.05),但在加强师生沟通和加强学生自律意识项目的满意率显著降低(P<0.05)。学生最喜欢的“雨课堂”功能前3位是PPT实时推送(96.2%)、弹幕互动(67.3%)和课前推送预习材料(61.5%)。“雨课堂”优点前3位是可记录教学内容及重复观看(86.6%)、有助于提高自主学习能力(67.3%)、学习灵活性(61.5%)。“雨课堂”缺点前3位是需要实时联网及有限制性(86.5%)、经常使用手机以致会被其他信息分散注意力(65.4%)、没有直接听老师讲课时生动(57.7%)。结论:疫情防控背景下“雨课堂”线上教学能够保障正常教学秩序,但仍存在一定的缺点。教师应根据雨课堂教学存在的问题,改革教学方法,提高线上课堂互动性和学生自律性。线下课堂教学融合“雨课堂”平台的智慧教学模式,能够优势互补,更好地提高课堂教学有效性,值得探索应用。

木瓜中多糖和微量元素含量分析

苯酚 -硫酸光度法和原子吸收分光光度法分别测定了木瓜中多糖和微量元素的含量。多糖测定的相关系数为 0 .994 3,平均含糖量为 1 0 .4 9%;微量元素测定回收率为 97.1 %— 1 0 5 .9%,RSD为 2 .4 7%—7.6 0 %。本方法简单可靠 ,适用于木瓜及其制品的常规检测。

薄膜梯度扩散-石墨炉原子吸收光谱法测定自来水中痕量Cd(Ⅱ)

建立薄膜梯度扩散(diffusive gradients in thin-films,DGT)富集-石墨炉原子吸收光谱(graphite?furnace?atomic?absorption?spectrometry,GFAAS)法测定自来水中痕量Cd(Ⅱ)的新方法。先以聚天冬氨酸溶液为结合相的DGT装置富集自来水中Cd(Ⅱ),再使用GFAAS测定DGT结合相中Cd(Ⅱ)的含量,最后依据DGT方程计算自来水中Cd(Ⅱ)质量浓度。DGT-GFAAS法测得配制水中Cd(Ⅱ)的回收率为96.2%~101.7%;测得自来水中Cd(Ⅱ)质量浓度为0.21~0.35 mg/L,加标回收率为95.4%~107.0%,相对标准偏差为3.7%~7.4%;DGT-GFAAS法对自来水中Cd(Ⅱ)的检出限为0.002 5μg/L(采样48 h),可应用于饮用水中痕量Cd(Ⅱ)的定量测量。

3,4-二甲氧基苯甲醛的合成

以对甲酚为原料,经过溴化、甲氧基化和氧化3步反应合成3,4-二甲氧基苯甲醛,收率达70％左右。

氢水平衡法制备二氧化钒薄膜及XPS能谱分析

采用溶胶 -凝胶法 ,结合氢水平衡还原处理得到了二氧化钒薄膜 ,对薄膜的 XPS能谱分析及对反应体系的热力学分析表明 。

壳寡糖与氯化稀土(Pr3＋、Dy3＋)配合物的合成、配位机理和抗羟自由基活性

用壳寡糖与氯化稀土(Pr3+、Dy3+)反应,制备了壳寡糖-镨和壳寡糖-镝配合物。用红外光谱、紫外光谱、荧光和X射线光电子能谱(XPS)等分析测试手段对配合物进行了配位机理探讨。以EDTANa2.Fe(Ⅱ)-H2O2体系产生羟自由基(.OH)来研究壳寡糖、壳寡糖-镨和壳寡糖-镝配合物对羟自由基的清除作用。结果表明,壳寡糖与Pr3+或Dy3+形成了配合物,壳寡糖-Ln配合物中壳寡糖氨基上的N原子和仲羟基的O原子参与了配位,同时Cl-也参与了配位。壳寡糖、壳寡糖-镨和壳寡糖-镝配合物对.OH均具有明显的清除作用,配合物与壳寡糖相比对.OH具有更高的抑制活性。

薄层色谱法在香兰素合成中的应用

应用薄层色谱法对愈创木酚、3 甲氧基 4 羟基扁桃酸和香兰素进行了分析 ,以硅胶GF2 54作为吸附剂 ,从几种溶剂系统中选出氯仿∶乙酸乙酯∶正丙醇∶冰乙酸∶水 =2 0∶1∶1∶1∶2溶液作为展开剂。建立了香兰素的薄层扫描定量分析方法 ,测定波长为 5 0 0nm ,参比波长为 5 70nm ,线性范围为 0 .3 1～ 6.2 μg。

食品中磷酸盐检测技术研究进展

磷酸盐是应用最广泛的食品添加剂之一,对食品中磷酸盐进行检测和监控具有重要意义。本文综述了近年来食品中磷酸盐的检测技术。重点介绍了分光光度法、离子色谱法、电化学分析法、近红外光谱法、电感耦合等离子体发射光谱法等在食品中磷酸盐检测的最新进展,并对磷酸盐检测技术的发展进行了展望。

前降钙素在感染和败血症诊断中的临床价值

目的探讨血清前降钙素(PCT)检测对进入重症监护病房(ICU)患者发生严重感染和败血症的诊断价值。方法选择ICU患者121例,其中无感染患者24例作对照组,全身炎症反应综合征(SIRS)患者31例,败血症患者26例,重症败血症患者25例和败血症休克患者15例。检测血清PCT水平,应用受试者工作特征曲线(ROC)进行评价。结果败血症组(平均2.39ng/mL)、重症败血症组(4.64ng/mL)和败血症休克组(5.86ng/mL)与对照组(0.59ng/mL)相比,PCT水平有显著差异,并且随感染程度加重有升高趋势,差异有统计学意义(P<0.05)。感染组(败血症组+重症败血症+败血症休克组)PCT水平高于非感染组(对照组+SIRS组),差异有统计学意义(P<0.05)。PCT水平在ROC曲线下的面积为0.897,临床诊断的临界点是1.0ng/mL,灵敏度和特异度分别为85.84%和80.00%。结论经ROC曲线评价,PCT可以作为ICU患者感染和败血症的鉴别诊断指标。