辽宁省3所医学院校护理专业本科生自主学习能力现状调查

目的：调查辽宁省3所院校护理专业学生自主学习能力现状。方法：对3所院校相同年级和同一院校不同年级的护生进行能力测试和分析。结果：3所院校护生自主学习能力不高；辽医护生自主学习能力最强（P〈0．05），大医和沈医无显著性差异（p〉0．05）；沈医2010级与2012级护生自主学习能力无显著性差异（p〉0．05）。结论：目前护理专业学生的自主学习能力总体水平不高．针对调查现状作者提出了思考和对策。

基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学中的应用效果

目的探索基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学改革中的应用效果。方法选取沈阳医学院全日制普通本科2021级与2022级的218名护理学生作为研究对象,其中,将2021级的110名学生作为对照组,2022级的108名学生作为试验组。对照组于2023年3月至6月采取传统教学模式教学,试验组于2024年3月至6月采取基于碎片化学习的健康评估线上线下融合一体化教学模式教学。比较两组学生的期末考试成绩、自主学习能力、教学满意度。结果教学后,试验组学生的期末考试成绩、自主学习能力评分和教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式有助于提高学生对健康评估知识点的掌握程度,提升学生的自主学习能力,提高教学满意度。

原发性高血压患者自我护理能力影响因素分析

目的:探讨影响原发性高血压患者自我护理能力的主要相关因素。方法:对中国医科大学附属第一医院心血管内科确诊为原发性高血压的患者进行问卷调查。结果:多元回归结果显示主要影响因素从大到小为疾病严重程度、社会支持状况、是否获得健康宣教、文化程度。结论:本研究提示应根据原发性高血压患者的具体情况给予个体化、有针对性的健康教育,提高患者的社会支持水平,控制血压减轻症状,促进高血压患者自我护理能力的提高。

“以器官系统为中心”临床护理教学模式的探讨

我们在护理本科专业层次基础课程中进行了"以器官系统为中心"的教学模式。该课程模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识,实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理和病理等多种综合,淡化了学科意识,强调了基础和临床课程之间的系统性和完整性,体现了知识与能力、道德与情感的相互关系。探讨临床护理"以器官系统为中心"教学模式可能出现的问题及解决策略。"以器官系统为中心"的教学模式对我国高等护理教育教学有益。

对《社区护理学》课程改革的思考与探索

随着我国医药卫生的改革，社区卫生服务在促进全民健康方面日益重要。社区护理学是的定义是：为适应公众的健康需求，在护理实践过程中逐步形成的一门综合性应用学科。为了提高护理教育的整体水平，为社区提供更优质的护理工作，我院目前对本门课程的教学方法进行了思考与探索。

米诺环素后处理通过抑制PARP过度活化减轻心肌缺血/再灌注损伤

目的:探讨米诺环素后处理能否通过抑制多腺苷二磷酸核糖聚合酶1(PARP-1)过度活化减轻大鼠心肌缺血/再灌注(I/R)损伤。方法:结扎大鼠冠状动脉左前降支45 min,再灌注2 h,建立心肌I/R模型。将90只雄性Wistar大鼠随机分为假手术(sham)组,I/R组,低、高剂量米诺环素组及PARP抑制剂3-氨基苯甲酰胺(3-AB)组。氯化三苯基四氮唑(TTC)和伊文思蓝双染法检测心肌梗死范围,HE染色观察心肌组织形态学改变,TUNEL法评估心肌细胞凋亡程度,酶联免疫吸附法测定血清肿瘤坏死因子α(TNF-α)和白细胞介素1β(IL-1β)含量,Western blot法检测再灌注心肌及外周血白细胞内PARP-1活化产物多腺苷二磷酸核糖(PAR)的表达。结果:与sham组比较,心肌、外周血白细胞内PAR表达及血清TNF-α、IL-1β含量明显升高。与I/R组比较,米诺环素低、高剂量及3-AB后处理组均能显著减少梗死范围及心肌细胞凋亡程度,同时明显降低心肌、外周血白细胞内PAR表达及血清TNF-α、IL-1β含量。米诺环素高剂量组与3-AB组比较无显著差异。结论:米诺环素后处理可能通过抑制心肌及外周血白细胞PARP过度活化减轻大鼠心肌I/R损伤。

低剂量静脉注射米诺环素后处理对大鼠缺血再灌注心肌的保护作用

目的探讨低剂量静脉注射米诺环素后处理对大鼠心肌缺血再灌注损伤的保护作用及可能机制。方法 48只雄性Wistar大鼠随机均分为假手术组(SO组)、缺血再灌注组(IR组)、低剂量米诺环素组(3 mg/kg,IR+LM组)和高剂量米诺环素组(10 mg/kg,IR+HM组)。通过结扎大鼠左冠状动脉前降支45 min,复灌120 min,建立心肌缺血再灌注损伤模型。再灌注后,检测各组大鼠心脏血流动力学、血清肌酸激酶MB型(CK-MB)和心肌肌钙蛋白Ⅰ(c Tn-Ⅰ)的水平、血清及缺血心肌丙二醛(MDA)含量和超氧化物歧化酶(SOD)活性、心肌凋亡指数(AI)以及HE染色,观察心肌病理改变。结果与IR组比较,低、高剂量米诺环素均能降低左心室舒张末压、CK-MB、c Tn-Ⅰ、AI以及MDA含量,升高左心室收缩压、左心室变化速率最大值及SOD活性(P均<0.05)。IR+HM组与IR+LM组比较上述指标差异均无统计学意义(P>0.05)。结论低剂量米诺环素后处理减轻大鼠心肌缺血再灌注损伤,其机制与清除氧自由基、抑制脂质氧化反应和抑制凋亡有关。

米诺环素后处理对大鼠缺血再灌注损伤的影响及其机制

目的探讨米诺环素后处理对大鼠心肌缺血再灌注损伤的作用及其可能机制。方法 96只雄性Wistar大鼠随机分为假手术组、缺血再灌注组、低剂量米诺环素组(3 mg/kg)和高剂量米诺环素组(10 mg/kg)。通过结扎大鼠左冠状动脉前降支45 min,再灌注2 h及24 h。再灌注2 h,检测各组心肌缺血危险区、梗死范围;血清、心肌组织TNF-α、IL-1β含量及心肌组织MPO活性;心肌凋亡指数(AI)以及心肌组织形态学改变。再灌注24 h,检测大鼠心脏血流动力学、心肌缺血危险区、梗死范围。结果与缺血再灌注组比较,低剂量、高剂量米诺环素均能降低左心室舒张末压、心肌梗死范围、AI以及血清、心肌组织TNF-α、IL-1β含量及心肌组织MPO活性,同时升高心率、左心室收缩压、±dp/dtmax(P<0.05或P<0.01)。结论米诺环素后处理能够显著抑制心肌缺血再灌注损伤诱导的大鼠心肌细胞凋亡,减少梗死范围,明显改善心功能,其机制与减少局部与系统的炎症反应有关。

在校本科护生健康促进生活方式现状及影响因素调查

目的：调查在校本科护生健康促进生活方式现状，并分析其影响因素。方法采用整群抽样方法抽取317名在校本科护生，采用健康促进生活方式量表及自尊量表进行横断面调查。结果本组护生的健康促进生活方式各条目平均得分为（2．33±177;0．32）分，得分最高的领域为自我实现（2．63±177;0．29）分，得分最低的领域为运动锻炼方面（2．04±177;0．33）分。不同年龄、年级、居住状况以及对学校满意程度不同的护生之间健康促进生活方式差异有统计学意义（ P＜0．05）。调查对象的自尊平均得分为（22．91±177;4．20）分，经相关分析，健康促进生活方式得分与自尊得分呈正相关，差异具有统计学意义（r＝0．517，P＜0．05）。影响在校护生健康促进生活方式的因素为自尊、学校满意度和年龄，可解释健康促进生活方式变量的19．7％。结论自尊可能是在校护生健康促进生活方式的重要影响因素，建议提高护生的自尊促使其采取积极的健康促进生活方式。