让阅读成就学生的终身发展——浑南区白塔小学"阅读+"教育的实践研究

沈阳市浑南区白塔小学在落实立德树人根本任务的进程中,不断探索阅读教育的有效实施路径,在思考与实践中不断完善"阅读+"教育行动,收益是巨大的.学习能力的提升,精神面貌的改变,让一所城乡结合部的学校焕发出不一样的风采.

基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略研究

随着新课程改革的不断深入,小学语文的教育理念发生了一系列变化,培育学生的语文核心素养成了语文教学的首要目标,为实现这一教学目标,语文教师必须对自己的教学策略进行优化调整,创新语文教学的方法,在中高段的语文大单元教学中采用学习任务群的教学方式,以此来完善语文教学策略,提高中高段语文教学的整体质量。本文将对基于学习任务群的小学语文中高段大单元实践策略进行研究和分析。

从单一走向多元:基于校本特色的智慧课堂探索与实践

智慧课堂的建设与打造是学校数字化教育转型的必经之路。通过“课堂+教学内容+现代手段”的方式,结合“玩中学”的教学理念,可以建设具备本校特色的智慧课堂,实现具备借鉴意义的数字化教学。沈阳市浑南区白塔小学通过前期准备、校内全学科推广、复盘总结三步走的方式,在人才队伍培养、课堂教学质量提升、课业测评方面进行积极探索,并取得有效成果。

选用合适材料提高小学科学实验学习的有效性

小学科学教学活动中很多时候需要学生亲自动手进行科学实验,亲身经历科学探究的过程。而实验材料则是支撑学生进行科学实验的基石,借助实验材料可以让学生认识事物,了解掌握事物的本质,感受科学与生活的联系,体验科学的价值。但是,教师选用的实验材料有时不能被学生轻松地驾驭,即使占用课堂很长时间也得不到完整的实验数据或不能发现真实的实验原理,实验学习缺乏有效性。因此,为提高学生实验学习的有效性,选用合适的实验材料,将成为教师课前教学准备的重中之重。

浅议小学科学课实验材料的有效选择

在小学科学实验学习过程中,教师会为学生提供一些实验材料,借助这些实验材料可以让学生认识事物,了解掌握事物的本质和规律。但是,教师选用的实验材料有时不能被学生轻松地驾驭,即使占用课堂很长时间也不能完成实验学习。因此,为了提高学生实验学习的有效性,教师就应当选用操作方便、完好无损、特点突出的实验材料。

小学生良好习惯与课堂学习的衔接策略

教师应在教学活动中,培养学生良好的习惯：日常行为习惯、写作习惯、阅读习惯等,就像著名教育家叶圣陶先生说的：“习惯是一种力量。”习惯养得好,终身受益;习惯养不好,终生受累。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话,就是要养成习惯。”习惯是什么？习惯是一种看不见的力量,是在不知不觉中养成的,学生学习成绩的好与坏不仅与学生智力有关,更重要的还是与学生的学习习惯有关。

小学数学课堂的有声语言

数学这门学科本身具有抽象性、严密性、逻辑性及规范性的特点，枯燥、乏味的数字成为数学的主要特征，从而使数学课堂教学语言也会有这些特征。然而，小学生的思维主要还停留在以形象思维为主的意识形态上，语言表达也离不开现实实物对其的影响，学生的抽象和逻辑思维能力较弱，还只是有朦胧的感觉。

小学生阅读教育行动研究

自2015年推行阅读教育以来,我校学生的阅读理解能力,口才思辨能力,写作表达能力以及思维的广度、深度都有明显的提高。为了使本校的这些年来取得的成绩、经验得以巩固和推广,学校将校本课题的研究上升为校本课程,加以更进一步地研究与开发。

小学阅读与习作有效整合策略

新理念下的语文教学就是要关注学生的语文要素和语言文字的实践运用,体现了核心素养的要求。叶圣陶先生说过:“写作的‘根’是阅读,阅读是写作的基石。”因此,教师不能够在习作课上只讲语文教材上要求写的八个习作,也不能够在阅读课上要求学生一味的阅读,不思考。所以“语用”作为阅读与习作连接的桥梁,应打造得坚实牢固。在阅读课中教师为学生创造语言运用的支点,学生在表达的过程中感受作者为什么要这么写,深化对文本的理解,使语言得到完整输出,为自己的习作提供原动力。教师在阅读教学当中要引导学生不断地积累发现,实现读写结合,一课一得。

中国画与儿童美术启蒙教育

传统观念认为,儿童学绘画只有儿童简笔画,教师教一笔,学生画一笔,这才是儿童绘画教育的正确教学模式。其实不然,传统中国画与儿童美术教育也是息息相关的。文章从中国画入手,谈谈中国画对儿童美术的启蒙教育。

课堂生态场域建构

课堂生态场域是遵循人的生命生长规律而建构的，具有生命性、主体间性的特点。根据布迪厄的场域理论，在结构上把课堂生态场域分为自然场、社会场、文化场、心理场。通过建构课堂布置呈现生命态、课堂制定实现共同参与、课堂文化呈现多元化和心理环境呈现健康态的课堂生态场域，来弥补课堂中忽视生命性发展及忽视生态环境的不足。

课内教学与课外阅读的衔接策略

《语文新课程标准》提倡广大中小学生“培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,要少做题,多读书,读好书,读整本的书。”由此可见,阅读教学是语文教育的核心环节。只有通过广泛的阅读和大量的词汇积累才能真正学好语文。《语文新课程标准》对阅读总量和各学段的阅读目标都提出了明确的要求,这个意义是非常重大的。而目前的教育现状却是学生缺乏阅读兴趣,阅读量少。为了改善这一现状,可以尝试以课堂教学为点,课外阅读为面,

怎样对学生进行家庭心理教育

“儿童是祖国的未来”。让儿童身心健康发展不仅是学校教育部门的事,家庭教育也起着十分重要的作用。家庭教育是接受最早、时间最长、影响最深的教育,这种教育直接塑造了人在个性、品德、修养、爱好、才能等方面的雏形。家庭是孩子的第一所学校,学生的心理与言行无不与家庭的氛围息息相关,父母的言传身教,对子女具有陶冶习染和潜移默化的作用。

自我质疑 自我解答 自我测试

学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。基于以上认识，根据学生独立学习获取知识的一般规律，我们把一个相对完整的阅读教学过程(一般指一篇课文的教学，也可以是一个单元的教学)分成设疑、解答、测试三个基本步骤，为阅读教学设计了“自我质疑──自我解答──自我测试”的“三自”教学法。

通过数学故事培养孩子的科学精神

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证;另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。是有坚持力、不怕困难、不辞辛劳、勇于创新的精神。

语文阅读教学重点的确定与取舍谈

语文S版教材五年级上册第四单元《酿》,文章通过写小学生“东东”在课堂上纠正老师的一个错误发音所引发的事,表现了东东勇敢、正直以及语文刘老师知错能改的美好品质。这篇文章可学之点很多。比如说:正侧面描写相结合的写作手法;“插叙”这种写作手法的运用;人物心理描写的细腻与变化;两个人物各具的美好动人的品质等等。我们该如何确定与取舍教学重点呢?

“记事”让习作有话可写

“记事”不同于日记,日记会带给学生束缚感,让他们产生一种名为任务的压迫感。这记事的内容是极其简单的,学生可以将一天里所发生的开心的、悲伤的、印象深刻的事件原原本本记录下来。当我第一次看到他们所谓的“记事”内容时,给了我不小的打击。大部分同学的内容都是流水账,但是我没有批评,有的只是鼓励,不让他们有放弃“记事”的念头。

识字与阅读教学:从貌合神离到形神兼备

阅读教育模式是我校利用校本课程的时间,通过自编识字学材提高学生识字量,通过强化阅读训练解决阅读教学中理解难、理解慢等问题的一种模式,有四个阶段。第一阶段:在低年级通过自编识字学材让学生大量识字,基本是以生字儿歌的方式尽量简化生字难记的问题,学生用两年的时间就能熟识了新课标中的小学阶段要求的约3000个常用字;第二阶段:在中年级训练学生从会起草提纲到能起草提纲,阅读分析课本中的课文。

教师·青春·爱

教育篇一怀抱教育,不负芳华2011年9月,我从师范大学毕业,怀揣着教育梦想,踏上了三尺讲台。那时候,一个人,一个背包,一张床,三尺讲台,异地他乡。那时候,我还是个大孩子,下课了和学生们一起跑跳打闹。

从课堂参与者到有效的“组织者”

学生在阅读教育中的收益是巨大的,他们正悄然发生着改变,从最初的知识的被动"接收者"转变为课堂中的积极"参与者",现在成为了学习的有效"组织者"。这样化茧成蝶式的蜕变让人欣喜。改变被动的"接收者""六步自学法"学习的过程是循序渐进的,打牢基础是重中之重。在进行阅读教学探索的初期,进入阅读学习之前我教给学生"六步自学法",为学生搭建自主阅读的支架。(1)出示目标,强化重点。(2)依据课题,推测内容。(3)细读课文,梳理提纲。